淺談如何提高學生的學習動力

李雷強

摘 要：學生在課堂表現出悶悶不樂，疲憊拖拉，提不起精神，注意力以集中，作業馬虎隨便，學習效果下降等。如何提高學生的學習學習動力成為師生共同關注的問題。筆者從改進課堂教學、鍛煉學生的思維能力、不要給學生過重的壓力和肯定學生的學習成果，這樣四個方面談了一下自己對如何提高學生的學習學習動力的一些粗淺看法。無論如何提高學生的學生動力十分必要，它是實現教師良好教學效果和提升學生學習效率的關鍵。

關鍵詞：學習動力;課堂;教學;學生

在學習的過程中，有的學生抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態度，得過且過，學習過程對他們來說是枯燥乏味的;有的學生則是不斷披荊斬棘地攀向書山的峰頂，如饑似渴的吸收著學海中的無邊養分。這兩者的差距不可謂不大，究其原因，無外乎有無“學習內在動力”的區別，那么如何激發學生學習的內在動力呢？下面筆者就從以下幾方面，簡單談談怎樣提高學生學習動力。

一、不斷改進課堂教學

課堂是學生學習的主戰場，是學生注意力和意志最集中的時候，老師講課時如果生動有趣、引人入勝，定能極大的調動學生的學習積極性，帶動班級的整體學習氛圍，提高學生學習的內在動力。面對新課程標準，教師首先要更新教學觀念，轉變教師角色。教師要從知識的傳遞著轉變為學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。因此，在課堂教學中，教師要根據實際情況，采用多種教學形式、教學方法和教學手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師幫助學生設計恰當的學習活動的過程;變成教師針對學生到學習內容，選擇不同學習方式的過程。只有超越傳統的以教師為主體的呆板課堂，首先才會引起學生的注意，才會主動去學習。

二、注意鍛煉學生的思維能力

平常的教學中，老師應該注意鍛煉學生的思維能力，思維能力提高了，解題速度和考試成績自然而然的水漲船高，這樣可以提高學生的自信心，而自信心非常容易轉化為學習的動力。通俗地說，也就是如果沒有良好的“思維能力”的培育，也就是學習能力，學生對學習的興趣會隨著知識的增加、學科的豐富和難度的增加逐步喪失，最終形成厭學、棄學的邏輯思維外在表現現象。所以，教師應該在教學中著重加強對孩子“思維能力”的培育，有意識地對學生設疑，引起學生對問題的注意和思考。采用多種形式擴大學生的知識面和培育學生解決問題的能力，使學生掌握知識的同時，也發展了思維能力。

三、不要給學生過重的壓力

家長作為學生學習生涯中最重要兩方中的一方（另一方是學校），不能因為自己“望子成龍，望女成鳳”的心態，就對自己的孩子施加很大的學習壓力，甚至動輒責罵。要知道任何事情都是有一個“度”的，過了界限就可能適得其反，使孩子對學習產生畏懼感，更加影響學習效果。家長要做的是陪伴和引導。換個角度來看，他們背負的期待和負擔過重。為了滿足父母、家長、老師以及自己的期待，容不得自己有半點疏忽、不給自己半點喘息的機會。沒有受到那么多眼神關注的孩子，父母、老師所給的空間相對寬松，他們自主學習的能力更強，允許自己犯錯，不害怕犯錯，錯誤犯得越多，思考就越多，對于事物脈絡的把握就更為清晰，離成功也就更進一步。經得起挫折、受得了冷落、堅持得了自我，這些寶貴的品質已經遠遠超越考高分所能帶給人的暫時的榮耀。因此即便有些人在學生階段成績平平，也絲毫不影響他們以后的工作和生活

四、肯定學生的學習成果

自我提高內驅力是一種因自己的能力或成就贏得相應地位的需要而引起的內驅力 ，它是指向成功和自尊心的。學生的自我提高內驅力往往把成功看做是贏得贊賞和自尊心的根源。[1]被人認可和肯定是人的基本心理需求，尤其是正處于青春期，自尊心非常強烈的中學生。所以老師和家長在學生取得較大的進步時，應予以表揚和鼓勵，肯定他們努力的價值，讓他們感到自己努力的回報，這樣可以極大的激發他們學習的內在動力。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼芽都能茁壯起來。

教師應該對學生更多的關心、愛護，正像春雨潤物細無聲一樣滋潤著每個幼小的心靈，從而激起學生對教師的熱愛，對教師所教學科的熱愛。讓學習變為一種興趣，是調動學生主動學習的巨大動力。教學中更應注意鼓勵，教師的表揚和贊賞，來激發學生的學習熱情，會給學生們以無窮的力量。不要給學生過多壓力，給予他們跟多的引導，讓他們知道怎樣學習，這樣學生才會順勢而為，有學習的意愿。

參考文獻：

[1]李霞.如何提高學生的學習內驅力[J].試題與研究：新課程論壇，2011（8）：37-37.