試論初中語文課堂教學教法

宗彥霆

摘 要：中學語文課堂作為語文教育的重要步驟，對一個學生的語文素養培育起著重要的作用。然而，初中語文課堂一直以來遵循傳統的教學方法，老師的授課方式墨守成規，這使得，老師不能更好的發揮自己的教學水平，學生也缺乏對語文的興趣。所以，如何進一步創新語文課堂教學，非常值得我們進行探討和研究。

關鍵詞：教學法;學生思維;新課程

《初中語文課程標準》明確指出：“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生以主人翁的態度自覺參與學習過程，提倡自主學習、自悟學習。”教師要做好教情、學情調研，根據教學實際需要對教學設計作出優化調整。特別是對課堂教學方法資源進行整合和優化，形成重要教學突破切口。即優化教學情境創設、優化教法選擇、優化訓練設置，激發學生主動學習積極性，啟動學生學習思維，提升課堂教學效度，塑造學生過硬語文素質。

一、利用媒體教學，提高學生興趣

可以在進行語文課堂教學的過程中，利用多媒體技術進行教學，改變原本單調的教學模式，這樣能夠豐富教學的內容，提升課堂的容量，利用優良的語言學習環境，使語文學習更加的高效，也促進語文教學的形式變化，激發出學生的學習意愿和主動性。在課堂中引入多媒體技術，能夠圖文并茂、聲情并舉，使教師與學生的教學進行結合，真正的實現師生之間和學生之間的互動。例如，在學習劉成章先生的《安塞腰鼓》時，如果不是西北地區的學生一般對安塞腰鼓都不是很熟悉，無法了解到課文中的韻味，不能感受到安塞腰鼓帶來的震撼，也不能體會到安塞腰鼓的美感。教師可以利用多媒體技術讓學生直觀的看到安塞腰鼓的表演視頻，通過視頻讓學生感受到安塞腰鼓帶來的震撼和活力，讓學生根據視頻來對安塞腰鼓課文的語句中蘊含的震撼進行理解，并進行復述，讓學生進入到情境中，對文章的情感進行感悟。

二、改變教學環境，讓語文課堂走進大自然

我們語文課除了在教室內上以外，也可以讓我們的語文課堂走進大自然。我們可以帶領學生到大自然去上課，讓學生感受陽光的沐浴和尋找大自然的奧妙，調動學生上課的好奇心和積極性。通過這個活動既讓學生了解大自然，也從側面激發了學生探尋周邊生活的好奇心。在課堂外我們可以結合語文教材通過實踐活動，促進學生對語文課的興趣。比如《大自然的語言》一課介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨，大雁南飛秋天到？？我們通過對大自然一些現象的觀察，激發學生探索科學的奧秘，豐富學生的科學知識。開闊學生的眼界，使學生感受到大自然的氣息，學生的熱愛生活熱情油然而生，既對祖國的山水產生了向往之情，又對自己的家鄉產生了熱愛之意。同時，在活動中通過分組，相互合作，到最后完成任務。在整個活動中讓學生通過親身實踐，感受到大自然懷抱的溫暖，體會到成功的喜悅，增強了學生之間的友誼，促進了學生之間人際關系的發展，也培養了學生關注、探究大自然的意識和能力。

三、優化訓練設置，提升學生學習品質

課堂訓練是課堂教學重要組成部分，也是鞏固學生學習認知的重要途徑和方法。教師在課堂訓練設計時，要避免出現機械性。語文學習是一項創造性的勞動，需要參與者能夠獲得思想意識、語言表達、操作技能等多方面能力歷練，盡量減少機械性作業，搞“題海戰術”，或者是運用所謂懲罰性作業，都是對學生學習主體意識的傷害和消損。因此，教師要針對不同群體學生設計不同深度、廣度訓練內容，讓所有學生都能夠獲得訓練的機會。教輔參考資料和網絡搜尋，都可以為課堂教學帶來重要材料信息，但教師不能照搬照抄別人的訓練設計，這樣難以提升對應性，也會挫傷學生學習主動性。教學方法不是一成不變的，教師要根據教學生成及時進行調整，這樣才能提升課堂教學效率。在學習《囚歌》時，教師讓學生根據學習感知自由創作一首詩歌，抒發對革命先烈的崇敬之情。學生大都面露難色，很多學生表示寫不出。教師根據課堂教學實際情況，很快做出調整。讓學生隨便選擇表現形式，對革命先驅表達敬仰之情。課堂立刻熱鬧起來，學生根據自己擅長選擇展開表達演繹。有選擇詩歌的、有選擇歌唱的、有選擇造型的、有選擇繪畫的、有選擇朗誦的，還有學生自發組織合作學習的，通過集體演繹形式進行課堂訓練。教師放開教學之后，學生學習主動性得以充分展示，課堂自主學習氣氛濃烈。

四、科學利用評價手段

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。美國作家馬克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。在語文課堂教學中，評價起著至關重要的作用。老師是學生的一面鏡子，教師通過評價，把學生及其行為認識及時地傳達給學生。如果學生得到老師正面的評價，那么他的自尊心和自信心得到了滿足，會感到一種自我價值實現的快感，隨之而來學習語文的積極性就提高了。

在新課改大背景下，教師要注意教學意識的轉變，優化課堂教學方法，充分發揮學生主體性作用，以適應現代課堂教學新需要。初中語文課堂教學中，凸顯學生學習主體地位的方法眾多，教師要對教學實際做出綜合評估和判斷，針對性制定調整優化方案，確保課堂教學順暢高效。