農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀及問題研究

姜有賢

摘 要：農(nóng)村留守兒童是社會(huì)化進(jìn)程中的一個(gè)特殊群體，實(shí)施良好的教育，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)是教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀與問題，提出針對(duì)性的措施，以實(shí)現(xiàn)留守兒童獲得全面的教育，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育;問題;策略

“我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展但仍有很多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與城市相比差距明顯，這便造成了大量農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，出現(xiàn)留守兒童問題?！盵1]這在很大程度上影響了留守兒童身心健康和全面發(fā)展，產(chǎn)生了一些列的教育問題，加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育的研究，采取針對(duì)性的教育措施，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏有效的家庭教育。家庭教育是孩子成長(zhǎng)過程中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。而對(duì)于留守兒童來說，由于他們父母長(zhǎng)期不在身邊，這就造成他們對(duì)父母情感的生疏，缺乏家庭的溫馨，他們的情感不能及時(shí)的與父母進(jìn)行分享和交流，造成情感的壓抑，久而久之，容易使他們性格孤僻，不愿意與人交流，甚至形成偏激的性格，對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。

（二）學(xué)業(yè)缺乏有效的指導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童通常是與祖父母或者外祖父母一起生活，由于年齡的差異及代溝的存在，他們的監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的學(xué)習(xí)不能進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，作為監(jiān)護(hù)人的父母或者外祖父母不能有效的指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，這就造成他們很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，部分學(xué)生甚至?xí)型藢W(xué)情況的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了他們的全面發(fā)展。

（三）德育教育嚴(yán)重缺失。在兒童成長(zhǎng)的過程中，培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)良好道德行為是兒童健康成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。[2]兒童時(shí)期好奇心較強(qiáng)，容易受外界信息的影響，并且缺乏基本的判斷力、很容易受各種不良信息的影響，如果這一時(shí)期不能正確的引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，實(shí)施有效的道德教育，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的道德發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)些違法犯罪活動(dòng)。因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的德育教育，是保證他們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。

二、提高農(nóng)村留守兒童教育的策略分析

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，充分發(fā)揮教育在他們成長(zhǎng)中的作用，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)水平的提高和人格的健康發(fā)展，已成為教育工作者的共識(shí)，廣大教師要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育策略的研究，從他們的學(xué)業(yè)水平、情感發(fā)展、道德發(fā)展等方面采取針對(duì)性的措施，保證他們的健康成長(zhǎng)。

（一）教師要注重留守兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展。學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師擔(dān)負(fù)著對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的主要角色。[3]在日常教學(xué)中，教師要充分關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的困惑，加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)指導(dǎo)，努力提高他們的學(xué)習(xí)水平;要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)不好的一個(gè)重要原因在于他們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)習(xí)中感受不到樂趣。因此，在教學(xué)中教師要采取各種措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如針對(duì)兒童的年齡特征，認(rèn)知規(guī)律的要求，采用情景教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中感悟知識(shí)、實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握等;加強(qiáng)新課程理念在教學(xué)中的運(yùn)用，真正將學(xué)生放在課堂的主體地位，要突出學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)師生間、生生間的交流與合作，使學(xué)生在親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;要注重對(duì)留守兒童的積極評(píng)價(jià)，樹立正確的育人觀念，關(guān)注學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)，對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)留守兒童終身學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)。留守兒童由于長(zhǎng)期不能與父母生活，造成他們?cè)跓o法及時(shí)的與父母分享自己的情感，產(chǎn)生的困惑也不能及時(shí)的進(jìn)行解決。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響留守兒童的身心健康發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)一些心理問題，造成他們遠(yuǎn)離班集體，不愿意與人交流，甚至?xí)a(chǎn)生孤僻的性格，產(chǎn)生過激的行為。因此，在學(xué)校教育中，無論是學(xué)校還是教師都要高度重視對(duì)留守兒童的心理健康教育，加強(qiáng)與留守兒童的溝通與交流，及時(shí)了解他們存在的思想困惑，及時(shí)進(jìn)行解決;要加強(qiáng)學(xué)科育人的功能，加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的德育滲透，心理滲透，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中也能受到良好的道德教育，心理教育;學(xué)校要設(shè)立專門的心理咨詢室，引導(dǎo)學(xué)生將心理問題及時(shí)的進(jìn)行傾訴，促進(jìn)問題的有效解決，從而有效疏導(dǎo)留守兒童的思想誤區(qū)、心理困惑，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，使學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。兒童時(shí)期對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的新鮮感和好奇心，但他們的自制能力較差，很容易受不良信息和不良行為的影響。尤其是近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及移動(dòng)客戶端的普及，智能手機(jī)越來越普及化，這對(duì)于缺乏有效監(jiān)管的留守兒童而言，是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。由于他們?nèi)狈η楦杏行Ы涣鞯某隹冢W(wǎng)絡(luò)的匿名性、交流及時(shí)性等特征正契合了兒童心理發(fā)展的需要，很容易造成他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮，很多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而無法自拔。因此，在對(duì)留守兒童的教育中，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲給予重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確用網(wǎng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)他們積極利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于自身的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，實(shí)現(xiàn)自我健康發(fā)展。

除此之外，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的教育要切實(shí)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，要積極創(chuàng)造條件，搭建留守兒童與家長(zhǎng)的聯(lián)系，如充分利用現(xiàn)代通信工具微信、QQ等，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，加深情感的交流，充分發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的功能。

總之，教育工作者要高度重視農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的措施，關(guān)注他們的情感教育、心理健康教育;激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力;促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合，保證留守兒童全面健康的發(fā)展。

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