農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的探索及對(duì)策

包彥榮

摘 要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天“留守兒童”已成為我國(guó)農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。在“留守兒童”的教育中存在的問(wèn)題給孩子身心發(fā)展帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。如何有效解決這些問(wèn)題？則需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，許多農(nóng)民為改善自家生活狀況，紛紛涌入大中城市打工掙錢(qián)，由此便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體—“留守兒童”。這一階段的學(xué)生正是人生觀和價(jià)值觀的形成階段，也正是人一生當(dāng)中的叛逆期。由于他們不能和父母共同生活，在思想與行為上缺乏有效的管理，當(dāng)行為出現(xiàn)偏差時(shí)不能及時(shí)有效地進(jìn)行校正，形成了以下兩種類(lèi)型：一是放縱型;另一類(lèi)是自卑孤僻型。

一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類(lèi)型及家庭教育現(xiàn)狀

1.隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。隔代監(jiān)護(hù)，外出的父母比較放心，但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中卻有著難以克服的問(wèn)題：一是監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任，而在精神、道德上的管束和引導(dǎo)較少;二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異。

2.親朋監(jiān)護(hù)，親朋監(jiān)護(hù)即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非親生，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，親朋監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

3.自我監(jiān)護(hù)，由于沒(méi)有上面兩種條件，獨(dú)自把孩子留在家中，部分“留守兒童”由于長(zhǎng)期無(wú)人管教，飲食無(wú)依，親情空缺，心理極不健康，無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童日益成為問(wèn)題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔(dān)憂(yōu)。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的影響

目前，農(nóng)村“留守兒童”人數(shù)呈繼續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。由于父母長(zhǎng)期沒(méi)有和子女在一起，部分“留守兒童”在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著嚴(yán)重問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.、生活和安全問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢(qián)無(wú)節(jié)制，有的孩子營(yíng)養(yǎng)不良，有的孩子身體健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至威脅到了生命。

2.道德問(wèn)題。留守兒童處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教，家庭道德教育往往放任自流，留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。

3.心理問(wèn)題。由于父母外出務(wù)工，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的親情關(guān)愛(ài)，和父母很難達(dá)到情感心理的溝通，難以找到情感傾訴對(duì)象，極易形成人格障礙、心理疾病。

4.教育問(wèn)題。父母外出打工，“留守兒童”就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母，導(dǎo)致上課注意力不集中，課后沒(méi)有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業(yè)，更談不上主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，厭學(xué)情緒增加，最終導(dǎo)致逃學(xué)甚至輟學(xué)。

三、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本對(duì)策

1.家庭方面。家庭教育在兒童教育方面，具有任何機(jī)構(gòu)組織不能替代的作用。作為常年在外務(wù)工的父母來(lái)說(shuō)，首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念上的誤區(qū)，認(rèn)為自己拋家別業(yè)在外打工掙錢(qián)，只要滿(mǎn)足了他們物質(zhì)上的需要就算盡到了一個(gè)做父母應(yīng)盡的義務(wù)。父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。

2.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài)。學(xué)校要針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立一對(duì)一幫扶制度，有專(zhuān)門(mén)的幫扶計(jì)劃和方案。如讓親子間保持電話(huà)聯(lián)系，每周定期通電話(huà)，微信視頻，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話(huà)教育”;定期家訪(fǎng)，定期家長(zhǎng)座談會(huì)，共同制定教育策略。另外學(xué)校和教師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助。在安全上，要時(shí)刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo);在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

3.地方政府：營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。首先，建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，可由鄉(xiāng)政府牽頭，學(xué)校組織、村民委員會(huì)、派出所等參與，建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪(fǎng)問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。其次，加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)，各級(jí)政府應(yīng)該以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，不讓一個(gè)“留守兒童”輟學(xué)。再次，地方政府部門(mén)要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管學(xué)校周?chē)切┙哟闯赡耆说木W(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度，營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅依靠教育行政部門(mén)和學(xué)校的力量很難徹底解決，需要社會(huì)各方面力量的介入。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，相關(guān)部門(mén)應(yīng)集中開(kāi)展宣傳教育工作，提高各方面對(duì)子女教育重要性的認(rèn)識(shí)，社回教育對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，互補(bǔ)共生，共同關(guān)心農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題，更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展。