新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化思考

裴守芳

摘 要：在我國新課程改革背景下，生活化教學理念逐漸受到教育工作者的廣泛關注，如何將生活化教學理念運用到小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)學習與生活的緊密聯(lián)系，成為小學數(shù)學教育發(fā)展中的重要研究課題。本文就針對新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的重要意義進行分析，并提出一些具體建議，希望能為小學數(shù)學教育的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關鍵詞：新課程改革;小學數(shù)學;教學生活化

作為一門比較抽象且復雜的學科，小學數(shù)學的學習存在一定的難度，小學生的抽象理解能力較低等，這些原因導致學生無法很好的理解數(shù)學知識，嚴重影響到小學數(shù)學的教學質量。同時，在新課程改革背景下，將生活化教學運用到小學數(shù)學教學中，已經成為數(shù)學教師所面臨的重要研究課題。通過深入分析小學數(shù)學教學生活化的實施策略，有利于提高小學數(shù)學教學水平，使小學數(shù)學教學更具有實效性。

一、新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的重要意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教學現(xiàn)代化背景下，整個教學過程都要做到將理論與實踐結合起來，而生活化教學就是從生活的角度上開展教學工作，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，將所學知識與生活背景聯(lián)系起來，以此提高學生的學習體驗，使其能夠充分感受到數(shù)學在生活中的重要性，對數(shù)學知識產生良好的學習興趣。通過生活化教學不僅能夠提高教學過程的生動性，使學生的學習興趣得到增強，也能夠拓寬學生的視野，更好的將學習與生活聯(lián)系起來。

（二）有流于強化學生的數(shù)學應用能力。在小學數(shù)學教學過程中，主要目的就是促進學生自主學習，使學生的數(shù)學應用能力得到提高。而小學數(shù)學教學生活化是確保學生能夠從生活中找到所學知識的依據(jù)，將理論知識與實際的生活經驗結合起來，進而將數(shù)學知識靈活的運用到生活中，使學生的數(shù)學應用能力得到提高。通過這種方式不僅能夠提高學生的數(shù)學應用能力，也能夠提高學生對數(shù)學學習的認識，正確看待數(shù)學在生活中的地位，以更好的狀態(tài)進行數(shù)學學習。

（三）有利于豐富小學數(shù)學教學內容。雖然數(shù)學知識都是從人類生活中不斷積累而來的，但并非所有的數(shù)學知識都符合學生的實際生活，這主要是因為數(shù)學知識本身就具有一定的時效性和適用性。在這種情況下，教學內容必須要隨著學生群體的改變而進行調整，從學生的日常生活中尋找教學材料，之后將其應用到學生的實際生活中，使小學數(shù)學的教學內容更加生動，為學生提供更加豐富的學習資源。通過這種方式不僅能夠保證數(shù)學教學的針對性及有效性，也能夠拉近學生學習與生活的距離，為小學數(shù)學教學的開展提供有利環(huán)境。

二、新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的實施策略

（一）教學內容生活化。由于數(shù)學學科的理論性及抽象性較強，小學生很難理解教師所傳授的知識，若無法解決這種問題，勢必會影響到小學數(shù)學的教學效率，不利于小學數(shù)學教學的發(fā)展。在這種情況下，需要運用生活化教學理念開展教學工作，對抽象的理論知識進行生活化的轉述，使學生能更好的理解并掌握數(shù)學知識。例如在進行“三角形和平行四邊形”的教學過程中，可以適當?shù)膶⒔滩膬热菀甑饺粘Ｉ顔栴}的探究中，引導學生對教室中不同物體的形狀進行判定，使學生能夠從日常生活中尋找教學資源，充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，以更加熱情的態(tài)度參與到數(shù)學知識的探索和學習中。通過這種方式能夠有效提高學生對數(shù)學知識的理解程度，使學生對數(shù)學產生良好的學習興趣，使小學數(shù)學教學得以順利開展。

（二）學習形式生活化。根據(jù)新課程標準的相關要求，在進行小學數(shù)學教學過程中，需要將教學內容與生活背景相結合，通過多元化的輸出形式及課堂導入提高學生的學習效果，為學生的學習及生活帶來諸多新的啟發(fā)。在實際的教學工作時，教師需要結合教學內容創(chuàng)設良好的教學情境，以此激發(fā)學生的探索欲，使學生的學習能力得到提高。例如在學習“加減法”的時候，可以組織學生開展角色扮演活動，由學生分別扮演店主和顧客，通過日常生活中的消費場景使學生能夠更加深入的思考問題，激發(fā)學生的探索欲及求知欲，實現(xiàn)對學生計算能力的培養(yǎng)。通過這種方式不僅能夠提高學生的學習效率，也能夠活躍課堂氛圍，為學生構建更好的學習環(huán)境。

（三）教學考核生活化。在小學數(shù)學教學生活化的實施過程，要擺脫應試教育的局限性，建立完善的教學考核生活化措施，構建合理的教學考核體系，其中包括學生方面的考核，也要包括教師方面的考核。例如在學習“整數(shù)加減法”之后，需要進行過程化考核，將教學考核落實到學生的日常生活中，以此鞏固學生所學的知識，為后續(xù)的教學活動提供有利基礎。同時，教師需要對考核成績較為優(yōu)秀的學生進行鼓勵和表揚，強化學生的榮譽感，使其能夠成為其他學生的榜樣，促進教師與學生、學生與學生之間的相互溝通、共同發(fā)展，使教學考核生活化得以全面落實，使教學內容及教學形式都能夠貼近考核標準，進而促進小學數(shù)學教育的進步和發(fā)展。

綜上所述，小學數(shù)學生活化能夠激發(fā)學生的學習興趣、強化學生的數(shù)學應用能力、豐富數(shù)學教學內容，是提高小學數(shù)學教學水平的重要途徑。為實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，使學生能夠更好的學習并掌握數(shù)學知識，應加強對小學數(shù)學生活化的研究實踐，通過教學內容生活化、學習形式生活化及教學考核生活化，使小學數(shù)學教學效果得到有效提升，為學生構建更加生動、有趣的學習環(huán)境。

參考文獻：

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