提高小學語文寫作教學水平有效性的策略

甘肅省漳縣鹽川小學 岳小寶

在實際教學活動中教師應該注重從學生的日常學習與生活方面著手，逐漸培養學生遣詞造句的能力。在這一教學過程中，教師應該遵循循序漸進的原則，采用相關的措施，有效激發學生積極參與寫作訓練的熱情與興趣，促進學生的寫作能力與知識水平提升，為學生以后的綜合發展與學習打下堅實的基礎。

一、注重讀寫結合

教師在訓練學生寫作能力的過程中應注重他們對知識的輸入數量與質量，學生只有在大量閱讀文章或者書籍的情況下才能有效維持良好的知識輸入狀態，這也是有效保證學生進行正常知識輸出的前提。因此，在小學語文寫作教學過程之中，教師應該注重將閱讀融入進來，全面促進學生的文化知識儲備量提升，使學生在學習到文章寫作手法、詞語句型等方面知識內容的同時，還能積累到大量的寫作素材。

例如，在《太陽》的教學過程中，筆者在課堂教學中引導學生結合自己的情感對文章進行了誦讀，并且結合實際生活對文章中的寫作方式、知識內容等進行了詳細的講解，在這一過程中合理引導學生結合自己的實際生活進行了想象與拓展。然后，筆者再讓學生以“月亮”為主題展開了寫作，并且合理引導學生結合本節課程學習過程中所掌握到的知識內容以及自己的實際生活，構建起寫作的框架與結構，再進行了文字知識填充，從而有效引導學生實現了閱讀學習的“學以致用”，并且有效促進了學生整體寫作水平與寫作質量的提升。最后，筆者還會讓學生合理安排自己的課余時間進行課外閱讀，可以自主選擇一些蘊含豐富知識的國內外名著，也可以選擇自己比較感興趣的雜志文章等，這些都能在一定程度上豐富學生的知識水平，拓展學生的語文學習視野。教師要求學生在閱讀這些課外讀物之后將自己的感悟記錄下來，從而有效實現了閱讀與寫作教學“雙贏”的效果。

二、培養寫作習慣

小學階段的學生在成長的關鍵時期除了學習、積累大量的知識內容之外，還應該注重逐步養成良好的學習習慣。大多數的學生由于自身年齡特征等多方面的原因，自制能力比較差，并沒有良好的學習習慣。因此，在小學語文寫作教學過程中，教師還應該根據學生的實際情況切實培養他們的寫作習慣。學生只有在養成良好的寫作習慣之后才能促進寫作質量的提升。

例如，筆者在小學語文寫作教學過程中除了注重寫作技巧、知識內容的重點講解，還結合學生的實際情況引導他們形成了良好的寫作習慣。首先，筆者在課堂教學中根據班級中不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行了比較合理的分組，讓學生在小組中將自己每天發生的有趣的事情，或者在各個學科學習過程中所遇到的疑難問題、解決方式等分享出來。學生在這一過程中就能很好地組織自己的語言、提升自己的表達能力，并且具有比較高的興趣。然后，筆者再讓學生將自己所分享的內容記錄在日記本上。學生在剛開始寫時難免會出現各種各樣的問題，筆者在這時給予了他們耐心的指導與幫助。久而久之，班級中的學生不僅僅在寫作能力、表達能力方面有了質的提升，并且還逐漸形成了寫日記的良好習慣。

三、科學評改方式

大多數教師在學生完成寫作之后通常都只是簡單地查看一遍，在文章的結尾處寫上幾句簡單的評語。這種評改方式使得學生并不能正確意識到自己的問題與錯誤，導致寫作教學水平并不能獲得有效提升。因此，在小學寫作教學過程中，教師應該注重建立起科學、正確的評改方式，在不打擊學生自信心的情況下使其正確意識到自己的問題，進而提高教學質量。

例如，在學生完成寫作之后，筆者首先讓他們自己再次檢查一遍作文，及時發現自己的問題并進行改正。然后，筆者再讓學生同桌、小組之間互相評閱對方的文章，學生在這一過程中可以及時發現對方的問題并進行改正，同時在以后的寫作過程中會避免同樣的問題產生。最后，筆者再將學生的作文收上來進行批閱，及時發現學生在自評、互評過程中所忽略的問題，并且進行重點講解，進而有效促使學生的寫作水平獲得有效提升。

總而言之，寫作教學在語文課程教育中占有舉足輕重的地位，在小學語文寫作教學過程中，教師可以從多方面出發，提高學生的綜合能力，進而推動小學生的寫作水平與語文素養得以有效提升。