家校聯手引導孩子愛上閱讀

□張乃山

（作者系山東省淄博市淄川區嶺子鎮中心小學教師）

一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓閱讀成為習慣。從小培養孩子愛讀書、讀好書的習慣，能讓孩子受益終身。

“全民閱讀形象代言人”朱永新曾說：“一個人的精神發育史就是其閱讀史。”閱讀對孩子的成長有多重要，如今大多數父母都明白，但隨著孩子進入小學、中學，學業負擔不斷加重，閱讀和學業開始爭搶時間，二者之間的矛盾似乎變得難以調和。

作為一名小學語文老師，我深切體悟到閱讀在孩子成長中的重要作用。它塑造孩子，完善人格，帶領孩子獲取對于廣博世界的認知。記得有位教育專家說過，如果一個人在小學四年級前后便開始親近書籍，那么到了中學，人和書的關系就會建立得相當鞏固，并且和書籍的關系是終身的。

以學生閱讀為主體，訓練朗誦能力

教學中，我做的第一點便是改變傳統的語文教學方法，以學生閱讀為主體。在課堂上，為了讓學生吃透課本，我帶領全班同學一遍遍朗讀課文，培養他們從一字一句間感知作者的思想情感，達到與作者的共情共通，從而真正理解課文。之所以注重學生的朗讀能力，因為朗讀就像是“說話”，是孩子傳遞自己情感、鍛煉語言表述能力的必然要求。學生在朗讀課文的過程中要不斷揣測人物、情節，更深化了他們對課文的理解。這種教學方法，遠比傳統的講授課文、總結主旨和中心思想要好得多。課堂的主體從老師變為學生，由學生獨立地提出問題，解決問題，不同學生對于不同問題有不同看法，更鍛煉了學生的思辨能力，從而體現了語文教學的本質意義。

我所教的班級一直堅持利用早自習的時間朗誦，二十分鐘的早課上，由學生輪流帶領大家聲情并茂地朗讀，從不間斷。我覺得朗誦更像是有感情地閱讀，因而它應該成為學生的習慣，在學生獨立閱讀時，更能充滿感情地去理解和體會每一篇文章，從而實現閱讀效果的最大化。我在教學中發現，朗誦能力強的孩子往往語文成績高、口才好。因為朗誦在潛移默化中培養的是一種語言感知能力，這種語言感知能力對于他日后的寫作也有極其重要的幫助。

家校聯手，讓閱讀為孩子成長奠基

一項關于閱讀的調查表明，喜歡閱讀的孩子將來成才的概率遠遠高于不喜歡閱讀的孩子。一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓閱讀成為習慣。從小培養孩子愛讀書、讀好書的習慣，能讓孩子終身受益。

培養孩子閱讀有兩個渠道：一是老師鼓勵閱讀，二是親子共讀。小學階段是培養學生良好學習習慣和學習興趣的關鍵期，這對升入初高中后的學習將會產生巨大的影響，家長要和老師共同努力，從讓孩子喜愛看書入手培養從小愛讀書、勤讀書的好習慣。

在工作中我發現，很多家長都不知道該給孩子買什么書，應該讓孩子看什么書。首先，家長要看孩子對哪類書感興趣，然后有選擇地進行培養。其次，小學階段的孩子大多喜歡看動物類、童話類、歷險類的故事書，這類書語言生動，情節跌宕，相信孩子能很快走進閱讀的奇妙世界。再次，尊重孩子的閱讀興趣，有的家長強迫孩子看一些他不感興趣而家長自認為很有用的書，其實這會扼殺孩子的閱讀興趣，甚至會讓孩子討厭書、討厭閱讀。

當然，家長和老師絕不可引導孩子僅僅為了考試而閱讀，實用主義、功利目的只會使孩子已有的閱讀興趣衰減、夭折、泯滅。學生一天天長大，識字量越來越大，我會根據實際情況，給學生推薦整本的紙質書閱讀。經典書籍當為首選，因為這樣的書是經過千錘百煉、大浪淘沙積淀下來的歷久不衰之作，散發著無窮的魅力。最初，我為學生選擇了兩本書，一本是《小鹿斑比》，另一本是《湯姆·索亞歷險記》。為了讓學生喜歡閱讀，我采取了“三部曲”。首先，讓學生聽故事朗誦。只要一有時間，我就放給他們聽，時間多是在做完眼睛保健操或語文課自習期間。接著，讓學生閱讀原著。這時要慢慢來，不要一味追求速度和數量。學生興致高時多看一些，無興致時就少看一些，但要盡量堅持每天都看。然后，讓學生自制繪本。讓學生們將自己心中故事的環境、人物和情節等，以圖文并茂的形式繪制出來，以此培養學生的想象力、審美情趣和鑒賞能力。

對于小學階段的學生而言，閱讀只不過是一種手段，真正的意義不在于獲得多少知識和信息，而在于培養他們的閱讀興趣和習慣，在于開發他們的思維潛能，豐富他們的內心世界。當推開教室的門，發現孩子們渾然不覺，正完全沉浸于閱讀世界之中，那種感覺非常幸福，因為我們的孩子此時已進入了“悅讀”。

我始終相信，成長是一種積累。要把閱讀變成孩子一生的習慣，不是一朝一夕的事情，需要家長和老師持之以恒地引導和培養。