淺談小學班主任如何對學生進行心理健康教育

謝光霞 鄒景玲

摘要：隨著社會的發展，對學生進行心理健康教育需要全社會的共同關注與參與。對于小學生的心理健康教育來說，班主任在時間、空間和情感上都具有很大的優勢。本文從以健康的心理來影響學生、加強與學生的交流，以及如何指導家長創設良好的家庭心理環境這三方面闡述了怎樣對小學生進行心理健康教育。

關鍵詞：班主任；學生；心理健康；教育

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0214-02

隨著社會的發展，對學生進行心理健康教育需要全社會的共同關注與參與。對于小學生的心理健康教育來說，班主任具有很大的優勢，因為班主任接一個小學班級時間短的只帶一兩年，時間長的一帶就是五六年，這就為班主任對學生進行系統的心理健康教育提供了條件；在時間與空間上具有較大的靈活性，再加上班主任本身負責班級管理，在學生面前具有較大的權威性，學生對班主任的認同感和親和力都比較好。班主任要管理好班集體，就必須首先改善和提高學生的心理素質。班主任怎樣對學生進行心理健康教育呢？

1.班主任要以健康的心理來影響學生

小學班主任的角色，在學校心理健康教育中負有特定責任，是全體學生的榜樣、導師、參謀、朋友和伙伴。班主任在學生心目中的形象，對于學生自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的發展都具有深遠影響。因此，班主任作為學生心理健康的輔導員，就必須以自己的人格魅力去感染學生。

1.1 班主任要尊重學生。

首先，班主任要尊重每一位學生的人格。小學生善于模仿教師，尤其喜歡模仿班主任，因而班主任的一言一行直接影響著學生的行為。作為班主任，我們不能隨意地辱罵學生，體罰和變相體罰學生，要尊重每一個學生的人格，讓他們明白：只有你尊重了別人，才會得到別人的尊重。

班主任還要尊重學生的勞動成果。不管他們完成得怎么樣，都是他們的勞動所得，班主任都應該誠心接受并鼓勵學生，讓他們得到自信，產生積極情緒，信心百倍地做好每一件事。

1.2 班主任要關愛每一個學生。

愛是教師工作的靈魂。教師對學生的愛和理解，可以促進師生之間的溝通，融洽師生之間的感情。師愛既包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的轉化。如：我班學生侯XX上學經常遲到，平時說話沒有禮貌，上課開小差，還經常說粗話或者諷刺他人。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察。我發現他雖然看似有一種玩世不恭的態度，但是在體育方面和勞動方面有特長。為了能使他轉變，與他交流時，我抓住他這兩個閃光點經常表揚他，激發他的上進心。如“你又為我們班爭了光”“要論勞動能手，我們班非你莫屬”等，讓他樹立正確的人生觀，端正對待同學、老師的態度。通過努力，他課堂內外的態度有了明顯好轉，學習成績也穩中有升。

班主任不可有私心，對待學生要公平、公正，不能感情用事，絕對不能因為某某學生成績好而偏愛他，因為某某學生成績不好或者行為習慣差而歧視他，甚至不分青紅皂白做出不公平的決定，否則就會適得其反。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。班主任在教學與管理中，要把自己的品行、情感潛移默化地傳遞給學生，用自身的人格魅力去感染教育學生，用自身美好的心理素質去塑造學生健康的心靈。在學習、生活上要做到處處關心愛護學生，讓學生懂得關心幫助別人，與人為善，知恩圖報。

2.班主任要加強與學生的交流

班主任要讓心理健康教育行之有效，落到實處，就要做到“五勤”眼勤、耳勤、足勤、口勤、腦勤，多接近學生、了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通。

由于各種主客觀原因，一些學生難以向班主任敞開心扉，白由地表達自己的思想。這就要求每一個班主任要做到經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。如在班隊活動中布置《老師，我想對你說》的項目，用好“知心姐姐信箱”，或讓學生寫小紙條，偷偷地夾在老師的書里等，使一些較內向的學生或有”難言之隱“的學生通過書面形式與老師交流思想。

與學生談心，是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一。問題學生存在的問題可能是相同的，但產生問題的原因卻不一定相同，有家庭問題、人際交往問題、學習能力問題等，這就需要個別談心。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，找出他們存在的問題，分析產生問題的原因，再”對癥下藥“，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。

3.班主任要指導家長創設良好的家庭心理環境

對學生進行心理健康教育，僅僅靠班主任是遠遠不夠的。學生從小到大，幾乎三分之二的時間生活在家里，朝朝暮暮都在接受著家長潛移默化的教育；孩子和父母之間存在密切的血緣關系，使得父母的喜怒哀樂強烈地感染著孩子。家長高興時，孩子也會覺得歡樂；家長表現出煩躁不安時，孩子也會緊張；家長怨天尤人時，孩子也容易形成消極心理。如果父母缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點、缺點。如果家長處驚不變、沉著冷靜，子女遇事也會表現得沉穩堅定。因而孩子的心理健康受父母的影響極大。但由于有的家長沒有正確的健康標準，只注重身體的健康，學業成績的好壞，不太關心心理健康，許多家長對孩子的教育走向了兩個極端，要么對子女要求過高、動輒打罵，要么對子女不聞不問、任其發展。家人的這兩種態度可能會導致學生心理走向兩個極端：要求高的子女心理常處于恐懼狀態，性格內向；要求低的子女心理則過于散漫，缺乏進取心。

班主任是家庭教育的指導者，就要向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。

學生從小能生活在溫暖愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，科學的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。

總之，只有搞好小學生心理健康教育，才能促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。班主任工作雖然繁瑣又勞累，但為了孩子，班主任必須潛心鉆研心理健康教育有關知識，科學有序地運用到班級管理中，使班級成為一個和諧的班集體。讓學生身心愉悅地去學習、去生活，培養出有用之才。

參考文獻：

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