初中英語閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新探究

喬曉明

摘要：隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語已成為一種通用語言。自中國加入世界經(jīng)濟組織以來，中國的發(fā)展一直是面向世界的。在這種情況下，英語作為中外之間的橋梁變得越來越重要。本文根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了新形勢下初中英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新形勢；初中英語；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0111-01

現(xiàn)階段初中英語學(xué)習(xí)的問題已經(jīng)成為家長和老師最頭疼的問題之一。如何有效克服這一困難已成為教育工作者積極討論的問題。在我國目前的初中英語教學(xué)方法中，不難看出學(xué)生對英語閱讀的問題，如缺乏興趣、注意力不集中、逃避學(xué)習(xí)。如何使英語閱讀和學(xué)習(xí)更有效率，有必要在確保傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的同時創(chuàng)新教學(xué)方法，這是英語閱讀教學(xué)的重中之重。

1.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念落后。

在英語閱讀教學(xué)中，許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，始終把自己視為課堂教學(xué)的主人。在老師提出主題后，解釋課文內(nèi)容，學(xué)生只是傾聽而且過于被動。在解釋英語閱讀的過程中，學(xué)生獨立閱讀的時間太短，師生之間的互動不足。在“滿堂灌”模式下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，自主閱讀嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的閱讀技能難以提高，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性無法得到有效培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法單一。

對于初中英語閱讀教學(xué)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響很大，缺乏創(chuàng)新精神。教師沒有對英語閱讀教學(xué)進行深入研究，也總是采用比較陳舊的教學(xué)方法。由于教師只解釋單詞、句子和語法，使課堂缺乏活動，大多數(shù)教師認(rèn)為英語閱讀教學(xué)主要是拼寫新詞、背誦單詞和分析語法結(jié)構(gòu)，這是因為教學(xué)方法單一。在繁瑣的課堂氣氛中，學(xué)生很難對英語閱讀感興趣，往往表現(xiàn)出注意力不集中，閱讀效率低下。

1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)材料主要圍繞教材、復(fù)習(xí)資料，以及相關(guān)試卷等，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行閱讀選擇、判斷等。在實際閱讀中，學(xué)生只是機械地做題，在內(nèi)容方面，不可能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。對于閱讀教學(xué)而言，學(xué)生不僅需要掌握豐富的語言知識，還要掌握相應(yīng)的文化知識。在跨文化差異的影響下，很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。然而，在英語閱讀教學(xué)中，往往重視語言形式，教師的教學(xué)水平有限。在教學(xué)內(nèi)容中，滲透的文化知識不足。

2.初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1 提高英語老師的教學(xué)水平與能力。

教師作為知識的傳播者，如果自我修養(yǎng)不夠高，思想素質(zhì)水平低，就很難對學(xué)生進行教育。作為一名初中英語教師，首先應(yīng)具備良好的綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)、良好的口頭表達(dá)能力和優(yōu)秀的寫作能力。此外，還應(yīng)掌握一些教育心理學(xué)和管理知識；其次，加強英語老師對于國外語言學(xué)理論的研究，由于每種語言所處的文化背景不同，所以掌握一些講英語國家的一些歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣以此來加強自己對于英語語言的理解，可以更好地使學(xué)生理解英語的語言文化；另外，加強對多媒體等電子設(shè)備的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。因為多媒體教學(xué)已逐漸成為學(xué)校教育手段的主要方式，所以必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流，來豐富提升自己的學(xué)識與能力。

2.2 提高學(xué)生自主性。

閱讀是學(xué)生理解文本材料的過程，英語文本構(gòu)成的基礎(chǔ)是詞匯和短語。學(xué)生將在不同的單元或課時中遇到新的單詞或短語。教師可以在課前安排學(xué)前任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生進行預(yù)習(xí)，學(xué)生需要掌握基本單詞和短語。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和短語時難以掌握發(fā)音，因此教師可以在閱讀課程之前教導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，然后再通過導(dǎo)學(xué)案形式去引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。以7B Unit 3“Finding your way” Reading 1的教學(xué)為例，預(yù)習(xí)中首先要求學(xué)生識記call、robber、drive、quickly等單詞，其次是翻譯如walk to school、go out of、住在……附近、立刻等詞組，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計一些較為簡單的判斷題和句子翻譯題。很多教師在教學(xué)中都容易忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳。其實不然，學(xué)生通過一段時間的適應(yīng)逐漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，不僅可提前掌握相應(yīng)的詞匯，還可初步了解所要閱讀的材料內(nèi)容，為課堂閱讀節(jié)省時間。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維。

一種語言有一種語言的孕育環(huán)境。要很好地學(xué)習(xí)語言，首先必須了解語言文化背景信息、歷史數(shù)據(jù)和人文狀態(tài)。對于中學(xué)英語的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，使學(xué)生更多地了解英語國家的文化和人文特征。將文化信息整合到學(xué)習(xí)詞匯和短語的過程中。初中英語學(xué)習(xí)仍然基于詞匯。除了解釋單詞和短語的含義外，英語教師還可以教授一些外國習(xí)俗和習(xí)慣。許多的英語詞匯與短語都具有豐富多樣的文化內(nèi)涵，如“countdown”這一單詞現(xiàn)在常常用來指“反應(yīng)”，是“respond”的同義詞，而它原本指的意思則為“核彈爆炸、導(dǎo)彈爆炸前的倒計時”，用來表示十分危急的情況。所以，英語老師要注意在講解單詞含義時，一定要考慮單詞背后所具有的衍生意義及其背后所賦予的文化內(nèi)涵等，才能更好地使學(xué)生了解到異國文化，提高自己應(yīng)用英語的水平。

3.結(jié)束語

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進行初中英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢在必行。如何實現(xiàn)英語教師的科學(xué)教學(xué)，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)已成為當(dāng)今中國教育的重要研究課題。因此，作為教育工作者的英語教師必須具有強烈的責(zé)任感，從自身出發(fā)，實施科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語水平，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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