學前兒童音樂教育研究

王倩倩

【摘 要】音樂在人類的社會精神生活中發揮著不可替代的作用，尤其對于學前兒童來說，他們的生活、成長與學習都離不開音樂教育。所以本文主要內容意在通過概述音樂及音樂教育的本質，進一步研究學前兒童音樂教育的特點以及對學前兒童的影響，并提出現今學前兒童音樂教育存在的問題，最后針對問題提出解決辦法。

【關鍵詞】學前兒童；音樂；教育

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0193-01

一、音樂的內涵與功能

（一）音樂的內涵

藝術理論這樣認為：藝術是人類社會生活在人類頭腦中主觀反應所產生的結果。從這一理論角度出發，音樂作為一種藝術表現形式，也必然是由人類對于現實生活產生某種主觀反應所出現。在著名作品《動物園大幻想曲》中，林中杜鵑、大鳥籠、天鵝等演奏部分模仿鳥獸鳴叫惟妙惟肖，無不使人產生身臨其境之感，作品中所有動物形象的刻畫，都是曲作家在自己現實社會經驗以及自然現象的基礎上，結合豐富的想象力、嫻熟的演奏技巧并最終通過藝術手法表現出來的。可見，音樂創作作為一種對于客觀世界的主觀反應，與每個人的生活以及對自然的感受是密不可分的。

（二）音樂的功能

在我們的生活中，音樂所發揮的功能是多種多樣的，例如音樂最為顯著的幾項功能分別為教育、審美、娛樂和宣傳等，但隨著社會的發展以及科技、經濟的快速進步，音樂的功能也越來越具有延展性，逐漸打破人們以往的認知，如通過音樂進行康復治療等。總體來說，音樂的基礎功能是音樂的審美屬性，其它社會功能都是建立在音樂的審美功能之上并不斷發生著相互作用，最終產生能夠延續和發展高質量音樂素養成員的教育作用。相對于其他年齡段來說，學齡前的孩子對于音樂的學習具有更強的教育需求。

二、學齡前兒童音樂教育的特點

學前兒童音樂教育的特點形成主要受到兩方面的影響，一方面是學前兒童本身的發展特點，另一方面是學前兒童音樂教育的性質特點。首先，就學前兒童本身來說，學齡前兒童的注意力不夠集中，他們所產生的社會活動缺少明確的目的，在主動設計、支配自己的行動方面意識也較為薄弱，因此缺乏吸引力的音樂教育活動是無法使得學前兒童全身心投入的，所以針對學前兒童本身發展的特點，他們所接受的音樂教育應該是高效而有趣的，教師在保證課程生動活潑的同時也要注重富有教益。其次，學齡前兒童的音樂教育具有游戲性和綜合性的雙重特點，課程經常通過游戲的方式，綜合了唱歌，跳舞，演講等內容，因此在學齡前兒童的教育問題上，除了強調選用一定比例的音樂游戲作為教材，同時也要強調音樂教育活動必須具有游戲性和參與性。

三、音樂教育對學前兒童的影響

（一）對個體成長的影響

良好的學齡前兒童音樂教育對兒童的健康成長具有重要意義，對于音樂的學習不僅能夠滿足兒童的情感需求，也能給予他們積極向上的情緒引導。如在互動情景較多的音樂課程中，學前兒童可以感知到集體需求；在發揮想象力和創造力的音樂課程中，可以獲得釋放自我意識的需求；不同的音樂類型在節省兒童體力消耗的同時，也滿足了他們活潑好動，天馬行空的天性，從而使得音樂教育最終促進學齡前兒童獲得身心的和諧發展。

（二）對音樂素養培養的影響

接受過良好音樂教育的學前兒童能夠擁有更加優秀的音樂感受力，學前兒童可以通過所接觸到的音樂內容產生不同的個體感受，并由此抒發情感并逐步培養出獨一無二的音樂理解能力，具體來說，他們通過音樂課程的學習便可以逐步理解音樂課程中的節奏、節拍、力度、速度、音色等音樂表現手法，并在進行音樂學習時根據不同的音樂特點和音樂情景進行聯想和想象，最終產生情感上的共鳴。

四、音樂教育存在的問題及對策

（一）存在的問題

學齡前兒童的音樂教育問題主要分為教師和幼兒兩個方面。首先教師是音樂課程的參與者，教師的言行舉止會直接影響音樂教育活動的效果，但是作為年輕的音樂教師，無法完美控制課堂的節奏和氣氛，教學無法有序進行的情況時有發生，最終引起教學障礙。另一個方面，由于學前幼兒年齡階段的特殊性，導致幼兒缺乏學習動機和學習目的，無法控制個人行為，經常會在課堂中出現情緒不積極，注意力不集中，興奮過度，不聽指揮的問題，而這一類問題也是學前兒童音樂教學中需要解決的一大難題。

（二）解決對策

面對幼兒音樂教學中出現的問題，首先教師要提前調整好自己的情緒，使得課堂上的個人情感與音樂作品所表現的氛圍相契合，只有老師的情緒到位了，孩子才能通過老師在課堂上一系列的語言動作神態感知到音樂作品所包含的情感。另一方面，也要注重對于幼兒音樂課堂參與度的把控，在孩子興趣愛好的基礎之上結合音樂知識的傳授，不僅能夠吸引孩子的注意力，增強對音樂學習的興趣，也可以提高課堂效率，從根本上解決幼兒的課堂問題。

五、結論

對于學齡前兒童來說，音樂更像是連接孩子與社會、與群體的一條紐帶，幫助孩子獲得身心的健康發展以及音樂感知力的提升。因此學前兒童音樂教育的工作者們必須堅定個人的教育立場，不斷提升自己的音樂素養與教育水平，為學前兒童的音樂教育事業持續發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張衛民.兒童藝術教育創新論[M].北京：高等育山版社，2003.

[2]黃瑾編.學前兒童音樂教育[M].上海：華東師范山版社，2004.