高校研究生學術道德失范問題探究

李曉東 蔡雯雯

【摘 要】隨著高等教育規模日益擴大，研究生招生人數逐年增加，由于懲戒力度不夠和監管不規范等原因，論文剽竊和抄襲、參考文獻和署名不規范、一稿多投等現象頻出。必須加強學術道德教育和規范，強化監管，提高日常管理，切實提高研究生的培養質量。

【關鍵詞】研究生；學術道德；道德培養

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0188-01

一、高校研究生學術道德失范的表現

（一）論文剽竊和抄襲。抄襲和剽竊他人論文是學術道德失范的主要表現，其中最典型的是直接照抄論文的句子、段落，甚至大篇幅抄襲論文。主要方式表現在將文章進行刪減、順序調整再組合，或者只對文章做陳述方式上的更改， 基本沿襲原作者的寫作思路、結構。再或者模仿他人文章的結構和標題，陳述內容進行修改，使用文章的數據、調查結論、圖表等等。

（二）參考文獻使用不規范。研究生畢業論文篇幅較大，往往達到一兩萬字，常常引用許多參考文獻，現實中許多研究生或者忙于科研任務、或者根本不去學習文獻資料，迫于畢業答辯壓力，往往采取拼湊的辦法獲取文獻資料和數據資料，真實性和可靠性大打折扣，甚至盲目引用不準確的統計數據，造成論文科學性下降。

（三）一稿多投。研究生的培養要求就讀期間發表學術論文，部分高校對學術期刊有明確要求，期刊影響因子需要達到規定數值，這往往耗費學生大量精力和財力，有的期刊審稿較慢，周期較長，部分研究生就會鉆空子，加上導師施加的壓力，許多研究生容易急功近利，采取一稿多投的手段完成任務。

（四）論文署名不規范。研究生發表的學術論文，各高校都會對署名有明確規定，一般要求導師和研究生聯署發表，或者要求研究生獨立發表，部分高校也默認研究生和其他同學聯合發表，只看中署名不關注質量和內容，很多學術能力不足的研究生往往會通過在別人的科研成果上添加自己的名字的方法來達到自身目的，甚至有些導師直接在自己的成果上署名添加學生的姓名。

二、高校研究生學術道德失范的原因分析

（一）研究生學術道德失范懲戒力度不夠。教育部頒布的《關于加強學術道德建設的若干意見》中要求高校完善學術不端行為的懲戒機制。研究生學術不端行為的出現與懲戒力度不夠高有直接關系，部分高校學術道德失范的懲處機制缺乏有效運行，懲戒力度和威懾力不夠，致使研究生學術道德失范現象頻發。規范學術不端行為要依靠教育，而要解決學術失范行為就應該依靠建立健全針對學術失范行為的懲戒機制。

（二）研究生學術道德規范監管缺位。研究生培養單位以及導師是研究生學術道德規范的監督和管理主體，大部分高校的學術道德規范比較完善，但是具體執行起來比較困難，因為制定者和執行者缺乏有效銜接，導致執行力不足和監管缺位。目前，各個高校研究生的管理體制不盡相同，研究生培養和管理單位存在職能不明確和管理真空現象，尤其是對教育實行一級管理的高校，這個問題更加明顯，導致研究生管理既不受培養單位約束，也不受管理單位約束，監督和管理存在缺位。

（三）培養單位和導師對研究生的學術道德教育重視不夠。研究生的培養和管理往往在培養單位和責任導師的幫助下完成，以導師為主，培養單位為輔。由于近年來研究生的招生規模不斷擴大，研究生培養單位把更多時間與精力投入到招生和日常管理上，研究生的管理主要依靠導師。許多高校研究生導師數量缺乏，一個導師往往需要帶多個學生，導師精力有限，對研究生的培養和關注不夠，尤其是對學術道德的塑造缺乏必要的引導和規范，對研究生學術道德的重視不夠。

三、高校研究生學術道德培養的對策

（一）加大學術道德和學術規范教育。近年來，依據國務院印發的《國務院學位委員會關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》，教育部陸續頒布了《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等配套文件，明確要求高校做好預防和處理研究生學術道德失范行為，明確主體責任，嚴肅追責問責，以提高研究生的培養質量和培養水平。

（二）強化高校學術監督體系。高校要加強頂層設計，完善研究生培養的體制機制，建立院校兩級的學術委員會和教授監督委員會，有條件的高校可以探索建立研究生教育和培養質量促進委員會，對研究生學術失范行為實行嚴格的懲戒機制。強化教授治學的權威性，減少行政干預，規范學術評價體系，嚴格培養過程，建立學術監督的倒查機制，加大導師對研究生日常學術道德的監督和培養，對于出現學術失范行為的研究生，必須嚴肅懲戒，甚至取消學位，增強學術權威。

（三）提高導師在研究生日常管理中的作用。在我國目前的研究生管理機制中，導師是研究生學術培養和科研管理的指導者和引路人，是研究生學術道德規范的第一責任人，所以導師是提高研究生學術道德的主導力量，導師的模范作用更能感染研究生的學術行為。導師不僅要提高自身的科研能力，還要提高自身修養，嚴格遵守《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，通過示范引導加強對研究生學術道德的培養，增強示范引領作用，并貫穿于研究生培養的全過程。

參考文獻：

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