圍繞就業開展高職音樂素質課程教學法的探究

楊柳

【摘 要】本文調研高職學生對音樂的興趣情況；企業對員工音樂素養的要求調查；通過全面分析高職學生的音樂素質和企業需求情況，探究音樂素質課程的教學活動如何為就業服務，開展高職音樂教學方法的探究。

【關鍵詞】高職音樂；音樂興趣；企業需求；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0154-02

高職學校是培養職業技能人才的基地，教學主要圍繞“崗位技能”和“職業素養”來進行人才培養，而音樂藝術素質是職業素養的體現之一。學生在學技術、學做人的同時，如何擁有音樂藝術素質來面對激烈的就業競爭？高職音樂課程作為公共基礎課，不僅要貫徹《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的理念，更應該與時俱進，向社會靠攏，體現為社會服務的價值，根據“以就業為導向，以能力為本位，以發展技能為核心”的職教理念，秉著為學生就業著想為出發點，采用適合需要和發展的音樂教學，為學生未來職業打下具有良好音樂素質的基礎，應付本職業的音樂文藝活動，從而更好地開展職業崗位工作。

一、高職音樂素質教學目標與企業對員工的素質要求

（一）高職音樂素質教學目標

高職音樂素質教育的目標是：通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參加藝術活動等，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧發展。

因此，在音樂教學中，關注學生音樂的興趣培養比掌握音樂技能重要，自愿參與藝術活動比競技比賽重要。由此可見，音樂教師秉著為學生未來職業崗位著想，需要在高職音樂素質課程教學目標上尋求突破口，音樂素質教育讓他們具備未來從事就業必要的綜合素質。

（二）企業對員工藝術素質要求

音樂素養可以幫助高職學生從學習音樂、了解音樂、掌握音樂的過程中，陶冶情操、啟迪智慧、激發靈感、開闊視野，從而達到提升人文藝術素養的目的，并成為青年學生完善自我、豐富自我的良師益友。

高職學生是未來的技術人員，高職生就業基本在私營企業，并從事商務和服務行業等，對就業后高職學生進行回饋訪問：1.學生提供相當一部分的文藝演出資料；2.學生參與文藝活動的情況；3.企業的各種文藝表現形式：熱場表演，集合口令、某個商品的藝術表演等；4.就業面試的文藝素質表現；5.訪問企業的領導對具有藝術素質員工的渴望等等。都充分體現了企業對員工的音樂藝術素質有強烈的要求。

二、企業對員工音樂素養的要求調查

畢業后學生走向企業成為為社會服務人員，為學生更好走向社會，這一調查研究是不可缺少的，俗話說“實踐見真理”，筆者選取十幾個專業以訪問的形式進行調查研究，詳細了解該企業的崗位特點，他們對員工的音樂素質要求是什么，做出了記錄和分析。如南寧市風采物業服務有限公司每月有一次音樂文化活動；廣西三品王餐飲管理有限公司、Today今天便利店、麥當勞、中通快遞股份有限公司、廣西芳澤建筑設計有限責任公司文藝晚會音樂活動；這些公司對藝術人才的要求：能自主地組織文藝活動；招聘員工同等條件下接收有文藝特長的人才或表明有上臺表演經驗者優先錄用等等。所以音樂素養是現今企業對崗位能力的要求，是工作中不可缺少的部分，例如最好能有歌唱、跳舞、文藝活動組織能力、創編活動能力等素質要求，按照傳統的、常規的音樂課程訓練學生素質，不一定能適應企業的需要，也不能很好為學生將來就業崗位的音樂藝術素養服務。因此，我們應該圍繞就業，開展音樂素質課程，引導學生有針對性地學習，使學生就業時更快更好地融入到企業中去。

三、高職學生音樂興趣調查

（一）以調查問卷的形式開展高職生音樂素質的調查，對問卷調查數據進行分析。參加完整測試共98人，其中男生31人，女生67人，被調查的學生中有部分已經畢業在崗的學生。

（二）調查問卷的內容：高職學生的音樂素養情況；高職學生音樂素養培養意識； 高職學生對音樂的態度；高職學生音樂活動參與率參與音樂活動次數和時間；影響高職學生學習音樂的因素。1.高職學生音樂素養情況：一般，懂簡單的音樂知識或者不懂音樂知識，只會聽歌的占多數；2.高職學生音樂興趣情況：只喜歡流行歌曲的占多數3.高職學生音樂學習情況：主動學習受周圍環境影響的占多數；4.高職學生對音樂的態度：喜歡的占多數；5.高職學生參與有關音樂的方式：“聽音樂”的占多數；6.影響高職學生學習音樂的因素：不懂方法的占多數。在統計中可以看出絕大多數的學生對音樂是感興趣的，渴望學習音樂。通過調查獲得的數據有效指導我們進行音樂教學活動，滿足學生學習音樂各種知識的要求。科學地掌握學生的主動性、積極性、好奇心；教師掌握學生的興趣點，整合教學內容、教學手段和教學方法進行音樂教學活動，以求整體素質的提升。

四、音樂素質課程教學法設計

通過企業對高職學生音樂素質要求和高職學生音樂興趣調查，剖析音樂對職業素質發展的幫助，探尋音樂教學的有效方法，使音樂教學更好地為就業服務。此教學方法的特點是與企業緊密結合實施，雙管齊下既能了解企業的音樂文化同時提升自身的音樂藝術素質。

（一）情景式教學

根據企業對素質人才要求模擬情景，可創設面試場景，激發學生想象力、聯想等。提問學生的音樂素質能力，回答問題，表演。學生可更直觀形象地理解音樂素質在就業競聘時的體現。活動主要是學生，學生飾演面試的學生和企業招聘工作人員，學生在老師的輔導下提前準備面試的內容。學生受到場景的感染后加強了自身歌唱、舞蹈、舞臺表演的素質能力、表現能力的培養。

（二）活動式教學

通過參與活動，打破傳統封閉的教學模式，改變單調的課程，激發學生的主動性。活動由教師、學生、企業人員三個成員組成。老師和學生同時進入學習，學生是主體，企業人員組織各種企業音樂文化活動，教師輔導和檢驗效果。在當中學生會充分親身感受到企業的各種活動氣息，初步認識企業的音樂文化活動的特點、形式和如何創編等。通過創編活動，學生在這個環節知道自己要加強哪些音樂素質的培養如舞臺的方位如何進退場；音樂的強弱處理讓活動和音樂融合在一起；音樂的黃金分割點讓參與活動者融入音樂。

（三）即興式教學

學生先進行基礎的節奏訓練，認識一些節奏，教師收集各個企業的集隊口號，借助媒體觀摩練習，教師寫出新的口號讓學生編排節奏進行演示，注重學生的即興能力，可以活躍課堂氣氛，提高課堂的興奮度，注重學生的即興反饋不斷修改，同時獲得音樂的節奏、節拍、速度、力度等素質的訓練。

（四）聆聽式教學

利用學生愛聽音樂的特點，讓學生傾聽各種類型的音樂，除了古典音樂、民間音樂、交響樂、搖滾樂，還要傾聽企業文化歌曲，了解企業文化，學生較為喜歡聽流行音樂，對比聆聽感受音樂。在企業音樂文化活動中常常要先熱場，熱場音樂應該如何選擇，需要激勵性、還是動感的音樂歌曲，學生要注意收集聆聽，可在課堂上分享自己的聯想感受、情感感受，最后提高自己的音樂審美能力。

五、結束語

音樂能鼓舞人們，更能鼓舞當代的企業人才，激發他們的創新精神與開拓精神。一句賦予節奏的“你好！你好！大家好！”（×× ×× | ×× ×）就是企業人音樂藝術素質的表現：震撼和感動。它已經成為企業發展中一道亮麗的風景線。“音樂藝術素養”正是我們當代高職生應該具備的綜合素質之一，就業維度下開展有效的高職音樂教學法探究，創新教學方法，最終達到培養具有音樂藝術素質的高職人才。

參考文獻：

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