高職類課程建設教學改革模式創新性探討

韓雅楠

【摘 要】本文綜述了高職類課程建設教學改革模式的創新性研究。通過創設一個任務，訓練多項技能，理實一體化教學。將實訓內容通過信息化教學設計來展開，教學效果明顯。

【關鍵詞】高職；課程建設；教學改革

中圖分類號：J71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0202-01

一、教學分析及教學方法

本著從學生就業崗位出發，采用行動導向、任務引領的教學方法將學習內容與崗位要求緊密結合的教學目標，開發了實訓仿真界面，創設一個融多種現代教育技術手段，從而提高學生動手能力，形成良好的職業素養。

專業人才培養方案和課程標準以明確本單位知識技能素養三大教學目標，從而進行方案設計，掌握儀器選用，確定實訓步驟，完成規范操作，養成良好的職業素養。教學方法總結如下。

一是任務驅動法：教師布置任務，學生在教師指導下完成。二是輔助教學法。三是情境教學法：運用信息技術創設教學情境。四是案例法：典型案例及糾錯視頻展示。五是自主合作探究法：培養學生分析問題解決問題的能力和團結合作意識。六是演示法：教師規范示教，學生模仿操作、動畫仿真演示。七是小組討論法：鍛煉學生口頭表達能力，活躍課堂氣氛。八是角色扮演法：通過角色扮演，提高學生的學習興趣，增強學生適應能力。九是練習法：學生進行職場體驗式自主練習。

二、教學實施

（一）課前準備。課前使用課程公眾平臺、藍墨云班課等信息化手段下發任務單，共享學習資源，讓學生完成原理知識鞏固以及信息收集工作，制作PPT上傳云盤共享，教師后臺數據統計，調整教學安排。

（二）課上實施。課上，設置課前任務評優活動，讓學生用課程互動平臺投票，快速數據統計，確定小組成績，記錄總成績激勵學生，并引導其以信息收集為出發點，最終以完成實訓內容為目標，展開教學。

第一步，設。合理完成方案設計，利用化學語言編排軟件和動畫仿真演示引導性講解，讓學生自主學習，小組討論，加深知識內容理解。方案設計前掌握重點內容，進行合理設計。

第二步，選。選用合適的儀器，給出典型錯誤案例展示，供學生分析糾錯，然后給出儀器選擇方法微課和使用指導書，讓學生對比練習，自主學習，完成儀器連連看測試，掌握儀器的選擇和使用。

第三步，定。確定正確的步驟順序，讓學生觀看動畫仿真和教師演示，堅持個性輔導，并根據以往學生實訓錄像后臺統計，典型錯誤，進行共性講解和技術要點解析，學生結合實訓報告，確定實訓順序，完善實訓方案。

第四步，練。職場體驗式實物練習，教師介紹職場環境8S標準和安全生產，強化職業操作，學生扮演操作員操作提醒和記錄員，小組協作實施實訓方案，嚴格舉止行為，并對要點進行錄像，用以課后編寫香蕉油制備實訓方案，上傳課程云盤互評，突出了規范操作和職業素養重點。

第五步，驗，實訓任務互檢驗收，培養學生嚴慎細實的工作作風。

整個教學過程結束后，隨機抽取學生進行要點講解和流程講解，教師點評并總結教學內容，教學生掌握實訓技巧。

（三）課后拓展。設置課后拓展提高活動，在藍墨云班課等課程互動平臺上傳課后拓展資料學習資源，共同提高，為學生創建課程交流平臺。

三、教學評價

采用多元評價方法，圍繞以學生為中心，構建知識、技能、職業素養并重的課程綜合考核評價體系，全面系統地考核學生的知識掌握、技能素質的培養和發展等方面。不僅注重學生的學習結果，還注重完成學習的過程，強調過程評價；不僅注重學生對知識的掌握情況，還注重學生技能和職業素養的培養。

學生的總成績由理論考試成績、實訓過程成績和平時成績三部分組成。

理論考試成績40%，重點檢查學生掌握基礎知識、基本分析方法和結合實際分析問題、解決問題的能力。實訓過程成績占60%，主要從學習過程中的參與討論問題情況、發現分析解決問題情況、操作訓練情況、出勤及作業完成情況等方面，考查學生的知識、技能與職業素養。以教師評價、學生評價、分析檢測報告等多種形式進行。

學生評價，包括準備藥品，準備儀器，填寫原始檢測數據，填寫檢驗報告單，結果評價，整理工作環境，技能操作，出勤紀律，學習能力、工作能力、創新能力、團隊能力、職業素養等。

教師的評定，包括出勤，學習和工作態度，實訓操作過程，讀數是否正確，數據記錄及處理，結果的評價，文明操作。

四、教學效果

傳統教學模式下，原理利用書本理論講解比較抽象；裝置連接較為困難，教師現場示范，后排學生存在“看不到”“看不全”現象；應用難以拓展，實訓內容無法得到課后應用拓展，學生學習沒有積極性。信息化教學模式下，使原理更加形象，裝置連接，示范清楚明確，經典案例，或貼合專業，或源于企業，應用生動廣泛。

參考文獻：

[1]陳曄.基于資源共享的高職課程信息化教學改革研究[J].職教論壇.2018.10

[2]王有遠等.高職院校精品資源共享課程隱形知識轉化研究[J].職教論壇.2018.10