審美教育下的中學生音樂基礎知識教學現狀分析研究

羅云丹

【摘 要】音樂知識又是深化音樂審美的根本保證。我們現階段中學的音樂課確實很重視對于學生音樂鑒賞、音樂審美能力的培養，一節課下來學生似乎學到了很多又似乎什么也沒學到。感覺層面的東西說來也非常玄乎，似乎也有些飄忽不定。原因在哪里，需要重點探討。

【關鍵詞】音樂基礎知識；課堂教學結構；審美鑒賞

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0194-01

在素質教育的大背景下，“以審美為核心”的音樂教育理念已深入人心，并對我國音樂教育教學產生了重大影響。在新課標的不斷推進下，音樂課程教學已成為實施美育的主要途徑。而音樂基礎知識是進行音樂學習的根本所在，要利用好音樂基礎知識的工具性作用，幫助學生獲得更好的審美體驗，而不是忽視、回避。以音樂審美為核心的音樂教育不能脫離音樂基礎知識的學習。沒有音樂基礎知識奠基的審美教育則是無根之木、無源之水。重視程度不夠是我們現階段中學課堂上存在的比較大的問題，很多家長甚至校長認為審美教育就是帶著孩子們聽聽音樂培養培養樂感，并不需要系統學習音樂知識。殊不知音樂基礎知識是與音樂旋律互為載體，沒有哪一方面更重要，哪一方面可以一帶而過。

我們在給學生進行審美教育時應該讓學生“聽得懂”音樂想要表達的是什么，俗話說“會聽的聽門道不會聽的聽熱鬧”。不然一節課上下來音樂就像是耳邊風一樣一吹而過，課堂教學質量不高。學生欠缺音樂知識造成對音樂的理解不深刻是現在音樂課主要存在的問題。那么我們學習音樂知識技能的主要目的是什么呢？我們到底是為了基礎樂理知識而學習還是為了更好地理解和思考音樂背后的含義和內容而學習的呢，答案毋庸置疑。我們學習基礎音樂技能是為了更好地理解音樂中的戲劇性的矛盾沖突，進而獲得我們課堂上所強調的音樂審美享受，而不是單純為了鍛煉學生對音樂的分析辨別能力。

值得注意的是，在這里所強調的基礎理論知識的教學也是圍繞音樂展開的，并不是說一節課一上來教師就開始講授基礎樂理知識，或者說一節課大部分的時間都在進行基本技能的講授和訓練。理論知識并不能脫離音樂而存在，過猶不及也是需要注意的問題，那么如何掌握好基礎知識講授的時間和方法，是我們現在需要研究的主題。只有課堂結構優化了，課堂效率才能提高。在低年級的音樂課上，更多的是打打節奏跳跳鼓點唱唱旋律，學生的節奏感和樂率感可以很好地培養出來，但是到了小學的高年級，基本的唱跳已經使部分或者說絕大部分的學生感到厭倦，而到了中學階段，很多課堂要么是放放音樂、談談音樂作者和其背景，要么是大半堂課都在說旋律的調式調性。且不說學生能不能接受，這樣的課堂結構本身就存在很大的問題。教師不能很好地做到合理的結合審美和基本技能的結合，會非常影響學生的課堂情緒。

首先，在課堂中，我們還是需要遵循以學生為主體的原則，教師只起主導作用。只有“主體”和“主導”相輔相成，彼此滲透前進，才能攻破課堂上的重點與難點。一堂課中，最重要的是需要明確課堂內容的重點和難點是什么，然后在此基礎上，正確的審美結構可以激發審美情趣。比如：一節教唱音樂課，教師首先用一首類似的歌曲引入主題，放一遍音樂后學生大致可以在腦袋里有一個音樂的輪廓，這時候由于學生的生活閱歷等不夠深厚，需要教師正確地引導，但不是說直接告訴學生該如何感受作品，而是需要給予學生更多想象的空間，接下去就需要讓學生自行模仿演唱，盡可能地理解作者的創作意圖。在此基礎上，教師可以帶領學生分析曲式結構、創作手段以及創作背景，讓學生更深刻地理解歌曲背后的內涵。再去演唱歌曲時，學生就能帶入更多自己的感受和體會進去。這個時候就是創造美的過程。

那么如何讓我們的學生更好地通過技能訓練達到我們所想要達到的目標效果？我們常說“授之以魚不如授之以漁”。我們在引導學生去感知音樂的同時，需要讓他們掌握音樂基本知識。《音樂課程標準》中也有著明確的要求：“樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創造、鑒賞等教學內容密切結合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。”由此可知，音樂基礎知識對于學生學習感知音樂的重要性。那么如何有效地讓學生注意到這一點，我做了如下思考，對于剛上中學的學生來說，他們是熱愛音樂的，現在時代發展很快，各種媒體媒介可以讓學生們接觸到不同的歌曲，他們也似乎更喜歡去演唱這些歌曲，而興趣又是最好的老師，如果說我們將他們所熱愛的歌曲中的樂理知識提煉出來并教授給他們。我相信對于更想要彰顯自己個性的中學生來說這更容易接受和吸收。

綜上所述，在審美素質教育下我國的中學課堂對基礎知識的教學任重而道遠。我們傳統的課堂遺留了很多教與學不和諧的問題，我們需要認真并且好好探究如何提高學生學習音樂的效果，使教學更加科學化，合理運用各種手段提高課堂效率，當然這包括教學方法、教學手段、課堂氣氛、教學語言等，這都需要我們在教學中總結和學習。

參考文獻：

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