高校“廣播播音與主持”課程課改方案設計

孟翀

【摘 要】為了更好地應對發展迅速的媒體行業對人才的需求，廣播播音與主持課程作為播音與主持藝術專業的主干課程，勢必要展開大刀闊斧的改革。

【關鍵詞】高校；廣播播音與主持；課程課改

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0168-01

一、教學內容改革方案

1.理論教學方面

（1）以音頻類媒介產品為主要研究對象的理論框架梳理

在教學過程中，將廣播播音與主持課程拓寬為具有大眾傳播性質的音頻類媒介產品的媒介形式研究范疇，將播音主持原有知識與教學體系在新范疇內重新整合，以總結出更加適用于現在就業需求的理論框架。

（2）以融媒體發展形勢為主要研究背景的實際操作規律

時刻以融媒體發展趨勢為研究背景，在這樣的研究背景下，研究音頻類媒介產品的使用規律、創作規律和發展前景。

（3）以播音主持專業能力為重點能力培養的思路

在教學過程中，重點打造在音頻類媒介產品中使用的播音主持藝術專業能力，并輔以媒介產品運營、媒介產品策劃、后期制作剪輯、采編能力、整合資源能力等。

2.實訓教學方面

（1）時效性更強的稿件選取

教學過程中，選取時效性更強的播音稿件，通過新鮮的稿件，激發學生的學習興趣，并在教學過程中培養學生的新聞敏感度和新聞知識。

（2）全環節的產品制作實訓

在實訓環節，與學生一起經歷產品制作的全環節，經歷策劃、制作、推廣多個環節，讓學生在各個環節感受產品創作的規律。

（3）融媒體思維下的產品創作操作

產品制作環節中，加強融媒體策劃、融媒體執行、融媒體推廣等概念，培養學生在融媒體思維下完成產品創作的全過程。

（4）仿真性更強的操作要求

全部的實訓環節，增強學生創作作品的仿真性，要求學生在更加真實的市場環境內完成作品的全環節，已達到更符合市場規律的產品創作。

二、教學模式與教學方法改革設計

1.教學理念

以音頻類媒介產品為主要研究對象，包括傳統媒體廣播節目、音頻類自媒體節目、交互式產品音頻部分等，以融媒體發展趨勢為研究背景，以播音主持藝術專業能力為主，以媒介產品運營、媒介產品策劃、后期制作剪輯、采編能力、整合資源能力為輔，培養具備融媒體思維、整合營銷思維，能在融媒體發展趨勢下靈活運用播音與主持藝術專業知識完成音頻類媒介產品生產的人才。

2.教學內容

本門課程預計經歷兩個教學階段，在第一階段主要完成學生的基礎專業能力轉化以及傳統廣播媒體節目制作的思維培養和融媒體運營思路的培養；在第二階段，主要完成音頻類自媒體節目和交互式產品音頻部分創作的能力培養，并將學生的融媒體思維和整合資源思維進一步加深。

內容上，主要分為理論教學和實訓教學兩個方面，重點在實訓教學環節方面。實訓環節除了會引導學生完成新聞節目、音樂節目、綜藝節目、訪談類節目、廣播劇類作品等傳統廣播電臺節目的創作以外，還會加入美食類融媒體節目創作、少兒教育交互類音頻產品創作等融媒體形式的節目創作。

3.教學形式

在教學形式方面，在原有的教學形式方面，細化評分制度和管理制度，充分調動學生的學習積極性，讓學生在創作中感受到更加仿真的欄目組工作制、領導能力和組織能力的魅力。

制度上，引入制片人競聘制度、成員雙向選擇制度、欄目組輪換制度、崗位輪換制度、欄目調研會、成果匯報心得會、制片人卸任制度等豐富的考評制度，讓學生在創作時仿真模擬節目創作的過程，也賦權給部分學生成為領導人，這樣的設計會激發負責人學生的責任感、創造力、組織能力，也會讓組內其他成員學生感受到投票權、選舉權的真正意義，令他們學會配合和團隊協作。

4.評分考核以及反饋方式

除了傳統的評分方式以外，加大學生的平時作品的分值權重，對欄目組創作的平時作業的評分細則也需要更加細致的規定。

為了避免平時作業評分的單一主觀性，增加行業專家對作品的審核可能性，激發學生對自媒體創作規律的總結和宣傳規律的總結，學生的平時作業成績會由兩部分組成，第一部分為行業專家的盲審評分，占比百分之八十，第二部分為自媒體平臺閱讀量、點贊量統計，占比百分之二十，這樣的評分方式更加科學，也從公平性和新鮮性上激發了學生的學習興趣。

三、改革重點與難點

（一）重點

1.融媒體思維

融媒體思維是當今傳媒行業發展的趨勢，這一思維的養成將有利于學生在學習期間更好地在生活中探尋傳媒學習的素材、理解傳媒行業發展規律，也能夠在同學們未來就業時起到良好的鋪墊和快速適應的輔助作用。

2.“產品”的媒介生產概念

隨著傳媒行業的發展，媒介內容的生產不能只是追求精美的“藝術品”，更需要在“藝術品”生產的同時，完成對“藝術品”的整合營銷，這一過程實際上完成的是“藝術品”的產品化，這一“產品”概念的融入將會是學生未來靈活運用播音與主持藝術專業能力的重要基礎。

（二）難點

1.交互式產品涉及到的整合營銷學

交互式產品的運營和生產運用到的不僅僅是一個學科的理論知識體系，它所需要的是跨學科的理論知識，雖然學生們在學習過程中不必掌握精尖的其他學科理論知識，但粗淺的了解也需要教師和學生在教學過程中付出更多的辛苦。

2.技術難關

在產品創作的過程中，除了音頻錄制部分的技術攻克以外，還需要交互式產品生產的技術支持，如圖片制作、Flash制作、H5頁面制作、微信公眾平臺制作等多種能力，這些能力養成需要教師和學生的共同探索。

四、結語

融媒體時代的到來要求傳媒行業學生有著“一專多能”的人才特征，“廣播播音與主持”課程的改革目的就是培養學生掌握豐富的能力，在本專業能力過硬的基礎上，增加他們的職業優勢。課程改革的路任重而道遠，還需要通過多種途經對課程進行不斷的調整。