語文課堂教學情境創設之淺談

陳雙德

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0021-01

"興趣是最好的老師"，語文教學應是激發學生的學習興趣，可是，本來最貼近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的語文課，卻讓不少學生對之產生不了興趣，甚至出現"興趣危機"。優化語文課堂教學過程，充分發揮學生學習的主體作用是一種新興的適應時代發展的教育教學理念。語文教師必須努力創設良好的教學情境，用一切有效的方法和手段激發學生的學習興趣，促使學生活潑、有趣、自主地學習，從而讓語文課堂"活"起來。

1.用心設計導入，激發學生興趣

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。語文課堂上要激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生產生一種向往意識，往往是教學成功的良好開始。如何在課堂開始的幾分鐘內創設一個良好的教與學情境，引導學生進入自主學習的氛圍？用心設計導入，不失為一種良策。因為好的導入能引起學生的極大興趣，產生求知的強烈愿望，從而積極主動地學習。

本人在指導學生學習朱自清的寫景抒情散文名篇《春》時，為了激發學生興趣，引起思考，我一邊投影春天的風景圖片，一邊用飽含情感的語言導入：春夏秋冬，四季輪回，每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天，古往今來，有多少文人墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇，有人吟出"夜來風雨聲，花落知多少"的惆悵，有人唱出"國破山河在，城春草木深"的悲傷，而朱自清卻由春的活力用引起心靈的震動，譜寫了一首春的贊歌。研讀《春》，同學們能否探討一下這篇文章為什么膾炙人口令人陶醉？你們從這情景交融的描繪中能否感悟到作者在字里行間流露出的心靈體驗和審美理想、揣摩出作者以形傳神的藝術手法？隨著導入，課堂的氣氛很快就活躍起來了，同學們動情地朗讀課文，尋章摘句，紛紛質疑，討論探究，再因勢利導，要求學生發現美、揣摩美、感受美，學生不知不覺就進入了學習氛圍，學得主動，學得動情。

2.挖掘人文因素，撥動學生心弦

語文教學擔負著傳遞與發揚發中華民族文化傳統的職責。俄國教育家烏申斯基認為，新的一代在掌握祖國語言的同時，就在掌握千萬代祖先思想和感情的成果。語言聯結著人類的社會精神、思想意識，是人類表達思想，交流情感的特殊工具，本身蘊藏著豐厚的人文素養，可以說，那些文質兼美的語言材料，一字一句出總關情。那些中華民族的傳統精神、優秀品質和文化習俗，那些鮮活的人物形象、動人心腸的歷史故事，無一不觸動學生的心靈、撥動學生的心弦，對激活語文課堂教學和促進學生的人生發展有著不可低估的作用。例如，陶淵明"不為五斗米折腰"的錚錚鐵骨，杜甫"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"的偉大胸襟，范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的高尚情操，文天祥"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的豪邁氣概等對學生都能產生很大的震撼和感染力，激發興趣，陶冶情操。

3.借助電教媒體，營造情境氛圍

教學中運用電教媒體，對創設美的情境，烘托情感氣氛，激發學生學習興趣，有著很大的作用，教者根據課文內容和教學設想的需要充分運用這些媒體手段營造特定的情境氛圍，就可以讓學生的心理隨著屏幕情境畫面或音樂曲調產生強烈的共鳴，調動各種感官全身地投入到學習他探究之中，去體驗、去領會、去把握、去聯想、去想象，使學生得到感官愉悅的同時吸取知識、開啟智力、陶冶性情、發展能力。這樣，課堂氣氛就可以由過去的被動沉悶而變為主動活躍，使語文課堂教學充滿活力。

還說教學《春》這一課，可以用攝像機拍攝一些春天的小草、春天的花朵、春天的雨水，也可以把春天里孩子們在藍天下放風箏的情景拍攝下來，制作多媒體課件，直觀地展現在學生面前，使學生有身臨其境之感；朗讀時，在配以歌頌春天的優美音樂，做到聲形并茂，就可以產生很好的教學效果。又如在教授《白楊禮贊》這篇文章時，我設計了一系列的FLASH動畫，影映在屏幕上。圖畫中黃土高原上是一排排高大的白楊樹，它們的枝干直插云霄，擋住了風沙的侵襲，擋住了狂風暴雨的摧殘，在廣闊背景下展現白楊樹的動感。同時又結合表情朗誦和激昂的講解，使學生個個進入角色，身臨其境地投入到了文章描寫的情景中，學生的學習興趣十分濃厚，思維異常活躍，深深把握了作者的思想感情。

4.優化教學語言，感染學生情緒

語言是能夠傳神的，而語文教學的核心是語言教學，語文教師在教學中如果能運用精練準確、鮮明形象、情趣激越、妙趣橫生的語言，那么就會受到"不是蜜，卻可以粘住一切"的藝術效果，有時候，一個警句，一句幽默的話，往往使學生終生難忘。河南省的一位女教師在介紹自己語文教改經驗時提到她的一位語文老師，這位語文老師在講課時說："人們常說'數學是自然科學之母'，這不錯，可我認為'語文是自然科學之姥姥'，因為語文是學好其它學科的基礎的基礎"。正因為這位語文老師一句幽默的話，使她最終選擇了中文專業。可見，語文老師的語言對學生的影響是多么大啊。

創設語文課堂教學情境的方法很多，以上只是就常用的幾種簡略談一下。總之，創設語文課堂教學情境是一種能夠引發學生濃厚學習興趣并使之主動親近語文學習的好方法，這樣能更好地演繹語文教學。只要我們能因境因情地巧妙地在創設課堂情境上想點子、下功夫，讓學生心有所感、情有所動，使教與學水乳交融，那么學生就能由要我學轉變為我要學，由苦學轉變為樂學。相信工夫不負有心人，努力去做一定會更好，演繹出學生喜聞樂見的語文課堂教學。

參考文獻：

[1] 《中學語文教學法》華東師范大學出版社

[2] 《語文課程標準》北京師范大學出版社

[3] 《中學語文教師教學用書》人民教育出版社