藝術類陶藝課程產教融合模式探究

所謂的產教融合，實際上是指在職業院校中，根據學生未來的發展以及專業技能的應用，方若清、吳焜、李軼凡編撰的《陶藝》叢書（2016年10月由華中科技大學出版社出版），其中吳焜為漢口學院藝術設計學院副教授，對中外陶藝歷史作了比較分析，為陶藝課程設計了一種教學模式，其主要內容是將教學和產業結合起來，通過兩者之間的相互融合，從而加深學生的專業技能，促進學生未來的發展。而對于陶藝課程本身來說，其作為藝術類專業課程中重要教學內容之一，它實際上更加注重具體的實踐操作。因此，在藝術類陶藝課程中，實行產教融合模式，實際上更能夠促進學生知識的鞏固和學生未來的發展。

一、產教融合的意義

《陶藝》叢書強調創作能力的培養，所有理論部分的講解都是為了學生在實踐前對操作有一個基本的認識。在師范院系藝術類專業教學中，教師想要在陶藝課程中落實產教融合，就要明確知道產教融合的意義，去體現產教融合，從而發揮產教融合的最大作用，實現學生的更好發展。有利于形成實用性人才，所以，對于師范院校的學生來說，它實際培養的就是職業型人才。職業型人才的特點就是實用，換句話說，從師范院校中培養出來的學生，日后都能夠得心應手地走上教師工作崗位。而通過產教融合的方式，可以讓學生在學校的生活中，得到實際工作的鍛煉，從而加強學生的專業技能，也能夠加深學生對于自己日后崗位的感受，更好的融入社會。《陶藝》叢書教學環節在設置上主要以案例的形式呈現。案例以從易到難、從簡單到復雜的順序依次講解，更有利于學生學習和接受。教師在陶藝課程中切實推進產教融合，有利于提高學校的教學質量。對于學生來說，通過在學校課程中進行產教融合的訓練，學生的專業知識技能便會變得更加扎實，從而學生在日后的工作崗位中，也能夠得到用人單位的好評，進而提高學校的教學質量。

二、產教融合的模式

《陶藝》叢書對于藝術類專業來說，通過構建產教融合的模式，不僅能夠增強學生的專業知識和能力，而且還能夠豐富學生的實踐經驗，讓學生能夠學以致用。正是因為產教融合對于師范院校的學生來說，有著如此重要的意義和作用，所以教師在教學的過程中，更應該從這一角度出發，選擇合適的教學形式來更好地展開產教模式，促進學生獲得更好的體驗和發展。下面，從兩個方面來說說我的意見和建議。

（一）學校要設置專門的技能課程

在我國，師范院校學校教育和普通的學校教育不一樣，其最為主要的目的，就是為社會培養專業性的技能型人才，因此，對于師范院校的學生來說，掌握好理論知識很重要，但是社會實踐和經驗更加重要。一方面，從學校的角度來看，產教融合這一事情實際上是雙方面的事情，而學校作為其中的一方面自然有著極其特殊的作用。在以往的學校專業課程教學中，教師給學生傳授專業知識技能的時候，更多的是講解理論知識，但是對于陶藝課程來說，更多是要進行實際的操作，因此，學校就要給學生設置專門的技能課程，只有這樣學生才能在以后的實際操作中，更加得心應手，從而促進學生專業技能的切實發展。

（二）企業要建立合適的評價體系

《陶藝》叢書在介紹完一種陶藝創作風格或創作思路后，都會詳盡而清晰地介紹每一個案例的制作過程。注重實際操作部分，使理論與實踐相結合。在產教融合理念中，其中另外一方的承擔者，便是企業。而用人單位在學生進行實踐的時候，為了讓學生得到更好的發展，也要適當給學生進行評價。學校也能夠根據企業給出的反饋，從而更好地進行人才的培養。例如，在學生進行專業實踐的時候，企業要給學生不同時期的工作表現進行適當的評價，而在評價的過程中，為了讓學生能夠更加直接明白企業對自己的看法，從而進行個人工作方向的轉變，企業還可以采用評分制的方式展開，從而達到更好的實踐效果。

總而言之，在當今的師范院校教學中，建立產教融合教學模式，是技能型專業教學所必備的教學形式，因為只有通過這樣的教學方式，學生的知識體系才能夠得到實踐的檢驗，從而學生才能知道自己真正的不足之處。特別是對于師范院校藝術類專業的學生來說，在學校的課堂教學中，能夠得到這樣的鍛煉，絕對是有利于學生能力發展的。

（河北科技師范學院2018年校級教育教學改革研究項目，項目名稱：藝術類陶藝課程產教融合模式研究，項目編號：JYZL201812）

（洪京/碩士，河北科技師范學院講師;王楊/碩士，河北科技師范學院講師）