大學生人格特質調查與分析

許加明

摘要：人格特質是指人在日常生活中因為各種環境因素而形成的具有主導行為作用的心理特質。通過對淮安市四所高校185名大學生的調查結果表明：大學生的人格特質比較積極；不同性別大學生的人格特質存在顯著性差異（p<0.05），具體表現為男生的在神經質這一維度上高于女生；不同學科和年級大學生的人格特質則不存在顯著性差異（p>0.05），但具體數據的比較仍然可以發現一些特點和規律。

關鍵詞：大學生；人格特質；大五人格

一、引言

人格（personality）是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。國外學者對人格的研究起步比較早，取得了一系列富有創見性的研究成果。其中，人格特質理論（theory of personality trait）的研究起源于20世紀40年代的美國，卡特爾（R. B. Cattell，1947）運用因素分析法研究發現了16種決定人的行為屬性和功能的基本要素，即種根源特質，并提出了基于人格特質的理論模型。塔佩斯（Tupes，1961）運用詞匯學的方法對卡特爾的特質變量進行了再分析，發現了五個相對穩定的因素，提出了人格五因素的理論。后來心理學研究均證明了人格的五因素理論，并最終形成了外傾性、神經質、開放性、宜人性和盡責性五個因素的大五人格理論。大五人格結構模型得到了廣泛的研究并被證明具有跨語言、跨評定者和跨文化的穩定性，并在維度層面上得到了人格心理學家的廣泛接受。

二、研究方法

（一）調查對象

從江蘇省淮安市淮陰工學院、淮陰師范學院、江蘇食品職業技術學院、淮安信息技術學院中各選取50名大學生發放調查問卷，共200份，回收有效問卷185份，有效回收率為92.5%。其中，男生94人（50.8%），女生91人（49.2%）；大一學生54人（29.2%），大二學生44人（23.8%），大三學生54人（29.2%），大四學生33人（17.8%）。

（二）調查工具

采用《大五人格量表（簡版40題）》作為調查工具。該量表將人格特質具體劃分為外向性、自律性、宜人性、神經質、開放性五個維度。外向性是指性格內外向程度；自律性是指自我控制力的強弱；宜人性是指與人相處時的親和力；神經質是指個體受到的壓力；開放性是指追求新鮮刺激感的程度。在各維度下均設計8個具體問題，共40道問題，每一道問題都需要從“非常不同意、一般不同意、不同意、一般同意、同意、非常同意”中進行選擇性作答。計分方法采用6級計分，其中反向計分的條目有7個，分別是5、8、13、15、18、32和36。計分時先將反向題目反向計分，再將各維度題目得分相加得到維度分。維度分越高，說明在該維度上的人格特質越明顯。

（三）統計方法

采用SPSS19.0統計軟件包進行統計分析和處理，主要運用了描述性統計、T檢驗、單因素方差分析等具體統計分析方法。

三、結果與分析

（一）大學生人格特質的總體狀況

如表1所示，大學生在人格特質五個維度上的得分從高到低依次為自律性、開放性、宜人性、外向性、神經質，其中前四個維度的得分高于中等水平28分，而最后一個維度的得分則低于中等水平。此外，每個維度的標準差都相差不大，在5.0上下浮動，說明不同大學生在人格特質五個維度上都存在一定的差異性，但各個維度的差異性大小差不多。

（二）不同類型大學生人格特質的差異狀況

1. 不同性別大學生人格特質的差異狀況

由表2可知，不同性別大學生的人格特質存在顯著性差異，p<0.05。這種差異具體體現在神經質這一人格特質維度上，男大學生在神經質方面顯著高于女大學生。這也就意味著，在大學里男生所面對的壓力要比女生大。

2. 不同學科大學生人格特質的差異狀況

由表3可知，不同學科的大學生在人格特質五個維度上的得分均不存在顯著性差異，p>0.05。這也就意味著，文科、理科和工科大學生的人格特質基本趨同。

3. 不同年級大學生人格特質的差異狀況

由表4可知，不同年級的大學生在人格特質五個維度上的得分均不存在顯著性差異，p>0.05。這也就意味著，大一、大二、大三、大四四個年級大學生的人格特質基本趨同。

四、討論與結論

（一）大學生人格特質比較積極

總體而言，大學生在人格特質五個維度上的得分都比較高，說明大學生擁有較強的責任感，能夠冷靜地控制自己，善于處理好自己與他人之間的關系，具有比較強的親和力，思維活躍，而且也具有與外界進行人際交往的動機和傾向。同時，因為大學生活相對而言比較自由，學業壓力也不大，大學生可以按照自己的意愿去發展自己，因此負面情緒也比較少。

（二）不同性別大學生的人格特質存在顯著性差異

研究結果表明，不同性別大學生的人格特質存在顯著性差異，具體表現在神經質這一維度上，男生顯著高于女生。面對日益嚴峻的就業形勢，男生感受到的壓力更大，他們必須不斷地磨練和提升自己，才能在未來激烈的社會競爭中脫穎而出，因而時刻處于一種緊張狀態，所以神經質得分顯著高于女生。雖然在自律性、宜人性、開放性、外向性等人格特質維度上男生和女生之間的差異沒有達到顯著性水平，但依然存在一些細微的差異。在自律性和宜人性方面，女生要略高于男生，這說明女生在心智上要比男生成熟一點，懂得去控制自己，做事也比較細心，善解人意，與人相處時也會保持一種親近感。陶詩琪（2016）研究也表明，男生比女生的宜人性得分更低。在開放性和外向性方面，男生都稍高于女生，這說明男生比女生更喜歡去社交、去追求新鮮刺激感，具有很強的冒險精神。此外，男生的心理承受能力比較強，不會因為受到打擊而一蹶不振，做事有熱情、有信心，而相比之下，女生往往心理承受能力會比較弱，容易因為挫折變得自卑內向、放不開。

（三）不同學科和年級大學生的人格特質不存在顯著性差異

研究結果表明，不同學科、年級、家庭所在地大學生在人格特質五個維度上的差異都沒有達到顯著性水平，但依然存在一些細微的差異。

就學科而言，理工科大學生的神經質略高于文科大學生，可能是因為理工科大學生在學業上的壓力要比文科生大。而在自律性上，因為理工科大學生需要具有相對冷靜的思維模式來應對專業學習上的問題，所以相對來說他們的自我控制力要略強于文科大學生。也因為這樣，他們往往會固化自己的思維模式，時刻保持著理性，不善言談，與人相處比較困難，容易隱藏情緒，不太去追求新鮮感。文科大學生則是比較感性，內心的情緒活動往往會比較豐富，樂于與接觸新的事物，結交更多的朋友，所以在開放性和外向性上，文科大學生高于理工科大學生。在宜人性方面，文科大學生比理工科大學生要高，可能是因為文科大學生往往會有很多時間去參加社交活動，去擴大自己的朋友圈，通過不斷地練習和別人相處，來改善自己與人交往的模式，以達到和別人友好相處的目的，而且文科生大部分是女生，性格上一般都溫柔善良、真心待人、善解人意、會去傾聽他人，在人際交往中常常會加很多分，讓人樂于去接觸。

就年級而言，大三學生的神經質普遍高于其他年級大學生。可能是從大一到大三學業上的壓力越來越重，隨著心智的成熟，要考慮的事情也越來越多，大學生出現焦慮、壓抑的情緒也越來越常見。而到了大四，隨著畢業的臨近，雖然學業上的壓力減輕了不少，但社會上的壓力也會隨之而來，就業問題、情感問題、生活問題等都會使得大學生煩躁不安，情緒難以穩定，因此在神經質方面排在第二。在自律性方面，大學生隨著年級的上升逐漸增加，這也說明大學生自身控制力逐漸加強，自主意識也越來越明顯，在很多事情上都有了自己獨特的看法，是的做事的執行力得到很大的加強，可以分清什么事必須做，什么事不能做，言出必行。在開放性方面，大一、大二的大學生得分較高，說明大學生剛上大學，脫離了父母和老師的控制后，在面對一個全新的環境時，對周圍的一切人和事物都會產生很大的新鮮感、好奇感，他們會主動去深入了解。而到了大三、大四，所有新奇感慢慢減弱甚至消失，便會失去對一些事物的興趣，因此大三和大四的大學生在這方面得分較低。

參考文獻：

[1]彭聃齡.普通心理學[M].北京大學出版社，2004.

[2]王孟成，戴曉陽，姚樹橋.中國大五人格問卷的初步編制Ⅲ：簡式版的制定及信效度檢驗[J].中國臨床心理學雜志，2011（04）.

[3]陶詩琪.大學生手機依賴與大五人格的關系[J].教育觀察，2016（02）.

*基金項目：2018年度淮陰工學院高教研究課題“大學生人格特質與手機依賴的相關研究”（編號：2018XGJ07）。

（作者單位：淮陰工學院人文學院）