金華市技師學院：系統構建中職特色的校園文化

周金?? 范秀芳

校園文化是以實現教育目標為目的，以傳承校園精神為核心，以廣大師生為主體，在長期實踐過程中形成的學校物質和精神文明的總和。當前很多中職學校的校園文化建設普遍存在著效仿普通中學、缺乏中職特色的問題。那么，如何構建具有中職特色的校園文化，使之體現中職學校的人才培養目標？這是擺在每一個中職學校面前的重要命題。

近年來，金華市技師學院以促進學校發展為宗旨，以服務全校師生為目的，以拓展學生素質素養為基石，立足實際，突出特色，通過加強校園基礎設施建設，豐富校園文化活動內容，創新校園文化活動模式，從物質、精神、制度三個方面著手，努力構建具有中職特色的校園文化體系，使校園文化朝著正規化、特色化、職業化的方向發展。

物質文化建設體現中職基調

物質文化，是校園文化的硬件，屬于校園文化建設中的可見部分。校園物質文化建設的目的，是使沒有生命、情感的客觀外物，經由設計和改造，對學生的思想觀念、行為習慣等產生潛移默化的影響。立足于體現職業性、符合中職院校育人特點這一基礎，金華市技師學院整體規劃、精心設計，打造了具有中職特色的校園物質文化。

一是設計規范的校園VI系統。金華市技師學院校園VI系統，由校園標志、校園名稱標準字、校園標準色、校園應用系統等要素構成。它在設計上遵循兩個原則。其一，體現中職特色。金華市技師學院之前的標準色以綠色和土黃色為主調，不符合國內外先進職業技術學院的發展趨勢，故改為藍色和橙色。重新設計了校園標志，增加了技師學院的可識別性。浪花與飛鳥的組合，既體現了學院蓬勃發展的巨大空間和學生搏擊長空的巨大勇氣，又類似英文字母“J”，以首字母標志出學院身份及“精技創新”的理念。

其二，統一使用規范。借鑒企業標準化管理，確立一整套校園標志、校園標準色、校園標準字體的使用規范，并確定了辦公用品、服裝服飾、工具禮品、印刷出版物、指示標志等的設計范本，在校內營造出企業文化氛圍，有利于學生就業后迅速融入企業。

二是重新命名道路、樓宇，力爭使每條道路、每座建筑都體現出學校的辦學理念和職業化特色。學校北校區最主要的兩座建筑——綜合樓和實訓樓分別被命名為“尚能樓”和“精技樓”，融入了學校“精技尚能”的核心文化；南、北校區的三個廣場分別被稱作“超越廣場”“精技廣場”和“魯班廣場”，體現出技工院校以魯班為祖師，精益求精、不斷進取的特色；南、北校區的宿舍命名為“夢溪村”和“天工村”，分別取自中國古代科學巨著《夢溪筆談》和《天工開物》，展示出學校要以深厚的文化底蘊感染學生的決心和期待學生成為當代沈括、宋應星的美好寄望。而“厚德路”“勤學路”“求知路”“求實路”等道路，則體現了學校“德才兼備”的人才培養理念。這些頗具特色的名稱，在潛移默化中對學生今后怎樣做人、做學問以及怎樣做事、學技術產生著積極的影響。

三是整治工作、學習環境。對校園內部環境進行有計劃的整治，為師生創造既整潔舒適又有職業特色的工作學習環境。一方面，學校以人為本，使學生學習的環境更加人性化、現代化，更接近現代企業的標準。對教室、實訓室、實驗室、活動室內部設施進行全面檢查，進行人性化的升級。如在每層教學樓、實驗樓增設茶水間，在每棟樓開辟休息大堂，建設校園網絡平臺，方便校內無線網的使用，實現信息化辦公等。通過這些改進，拉近了學生與現代企業的距離。另一方面，學校還加強宣傳，讓環境體現學校特色、中職特色。增設校史館，展示學校歷史資料、所獲榮譽及辦學理念，增強師生對學校的認同感；與中國青年汽車集團、浙江今飛控股集團等公司合作建立校內實驗室，并在實驗室內宣傳校企合作的成果；給每個專業學生動手設計本專業墻的機會，展示專業師生的風采；充分利用走廊、教室、寢室等公共場所的空間，增加在校優秀學生畫框介紹，張貼名人名言及一些溫馨提示語，激勵師生進步，陶冶師生情操，規范師生行為。

精神文化建設體現中職理想

精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，是一所學校辦學理念、個性特征和精神面貌的集中反映。精神文化建設是整個校園文化建設的重中之重，對學生職業道德和人文素養的養成具有直接影響。本著人文性與職業性相統一的原則，金華市技師學院以“厚德務實、精技尚能”為核心理念，以國學教育、志愿者活動等形式提升學生道德素養，以社團活動、技能競賽等手段增強學生的職業能力，全面塑造學生的職業觀、人生觀和價值觀。

第一，確立“厚德務實、精技尚能”核心理念。針對以往校園文化建設中口號過多過雜、特色不明、識別混亂的現象，學校整合辦學理念、方針和指導思想，糅合原有的學風、教風、校風，提出了“厚德務實、精技尚能”的核心理念，指導整個校園文化建設。“厚德”是對師生思想品質的要求，要求師生成為具有健全人格、人文素養和職業道德的人；“務實”是對師生行為方式的要求，要求師生無論做人做事都腳踏實地、實事求是；“精技”是對師生職業技術的要求，要求師生都能熟練掌握技藝，精通技術，擁有自己的一技之長；“尚能”是對師生各項能力的要求，要求師生具備智能、體能、技能、才能，全面發展，成為高素質的技能型人才。這一核心理念體現了學校精益求精、不斷追求完美的精神，凸顯了學校作為職業院校的特色，并為校園精神文化建設指明了兩條道路：提升學生的道德素養和增強學生的職業能力。

第二，加強職業道德建設。“以人為本，德育為先”“學會做人，學會做事”……這些都是金華市技師學院培養和管理學生的理念。在這些理念的指導下，學校一方面進行國學教育，利用早讀常規誦讀、升旗儀式、社團活動等形式開展豐富多彩的國學經典學習活動，將國學誦讀和學會做人結合起來，提高了學生在孝順、誠信、自省、禮儀等方面的素養。此外，學校鼓勵學生尚善行善，組織學生走進社區、走進敬老院、走進貧困家庭，開展各種公益活動，提升個人修養，使學生就業后能樂于奉獻。厚德務實的校園文化氛圍，加深了學生對職業道德的認同。

第三，課外活動重視技能。精技尚能的實現，不僅要依托課堂的學習，還需課外各類活動的配合和促進。為此，金華市技師學院鼓勵學生根據自己的興趣成立多個社團，寓教于樂，提高各方面的能力；開展一年一度的技能文化節，舉辦技能競賽，以競賽促進學習，以競賽改進教學，讓更多的學子“精技尚能”。學生社團中的技能俱樂部以“提升學生專業技能，培養學生成長成才”為宗旨，主要培養學生對專業知識的學習興趣，增強學生的動手實踐能力，提高學生解決實際問題的綜合能力，對培養技術精進的職業化人才提供了助力。技能競賽則為學生們提供了相互交流、發現問題的平臺，從而不斷改進自我，使技能日臻完善。

制度文化體現中職規范

制度文化是針對校園文化中每個個體建立起的一套必須遵守的制度和標準，它既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式，是學校物質文化和精神文化建設的保證。針對中職學生的特點，金華市技師學院建設了學生分層次管理制度，以適應不同年齡階段學生的發展狀況；推行特殊學生檔案管理制，有針對性地引導部分特殊學生的成長。

首先，建設分層次管理制度。學校按照年級層次，將學生分為低年級班和高年級班。初中畢業生入學后前三年班級為低年級班，包括直升班；高中畢業生入學班級和初中畢業生入學后第四年起班級為高年級班。學校對低年級學生實行全天候的封閉式管理，采取以制度制約為主、監督檢查和思想教育為輔的管理方式；對高年級學生則實行相對開放式管理，采取以學生自律為主、制度制約和思想教育為輔的管理方式，教師對學生的要求以計劃指導、過程把關為主。分層次管理立足于中職學生在年齡、心智上的差異，將他律與自律結合起來，前期保障了學生職業規范的養成，后期鍛煉了學生自我管理的能力。

其次，推行特殊學生檔案管理制。中職學生與普高學生在構成上的一大區別，就是存在著較多思想異常、行為異常、心理異常或身體異常的特殊學生。學校為這些特殊學生建立了特殊檔案，包括特殊學生姓名、性別、所在班級、特殊表現以及家長聯系方式五個方面，并根據每個學生的不同情況對他們的相關資料進行分類存檔，以便及時對其進行情況追蹤，提供相應幫助。學校重視中職學生的獨特構成，特殊學生檔案管理制為特殊學生提供了健康成長的機會。

總之中職學校的校園文化建設要與中職的本質特征一脈相承，把握和凸顯中職職業性色彩。