云計算技術在高校計算機基礎教學中的應用

李浩

摘要：互聯網技術已經滲透到千家萬戶，即使身處偏遠地區也能通過智能手機享受大數據時代的信息交流。云計算以互聯網為基礎，正爆發前所未有的力量，為社會和國民經濟發展做出貢獻。高校進行計算機基礎教學不可局限于傳統的功能教學，應該讓新時代的大學生深入了解云計算的核心內涵，教師應利用云計算開展更具有時代特點的計算機基礎教學。本文就云計算技術在輔助高校計算機基礎教學中的應用進行了分析，希望能為高校教學提供借鑒。

關鍵詞：云計算；高校教學；計算機基礎

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0134-02

云是對網絡或互聯網的一中比喻說法，是對互聯網和底層基礎設施的抽象概述。云計算以互聯網為基礎，使用互聯網的相關服務，并適當增加服務項目，形成互聯網相關服務與云服務的交互模式。用戶通過手機、電腦等電子設備進入數據中心按照自己的需求進行操作時，實際上是電腦或手機在以每秒10萬億次的運算速率運行，瞬間向用戶展示所需信息。云計算技術為人們的工作、生活帶來了極大便利，作為新時代的青年人，我們有必要了解云計算的強大功能，高校的計算機基礎教學需要做出適當調整，在計算機基礎教學中加入云計算技術。

1 云計算概述

通俗而言，云計算技術借助于網絡系統，將用戶發送的程序指令拆分為若干個子程序，通過相互連接的多個服務器構建的大型處理系統完成數據收集和計算分析，即子程序運行結束后自發形成完整結果反饋給用戶。云計算的處理速度與服務器系統的功能有較大關系，服務器設備配備完善的情況下，用戶會非常明顯地感受到云計算處理龐大的數據信息僅需幾秒的時間。按照用戶的不同需求，研發人員開發了集中云計算技術類型，主要包括公共云、私有云和混合云。公共云，顧名思義，該技術服務面向的是公眾，能夠在大多數互聯網公司中進行應用。那么面向個體機構或用戶的則是私有云，企業為了內部交流信息方便快捷，開發出適合企業個體的內部私有云，該技術一般不是為賺取利潤而采用的技術應用。混合云則是以上兩種云技術的結合，根據不同的權限可以實現公共數據共享和內部信息交流。

2 高校計算機基礎教學的常見問題

計算機基礎是高校普遍設立的課程，旨在培養學生基本的計算機運用能力，但教學效果并不明顯，常見的教育問題主要有以下幾方面：

2.1 授課方式單一

高校計算機基礎教學主要通過老師課堂講解+學生上級操作的方式完成，學生掌握的知識基本上局限于學校下發的教材，學生為了避免期末考試掛科，被動進行知識學習，而且主要的學習時間集中在課堂授課和操作，課下很少會留有深入學習計算機的時間。由于很多學生對學習這門課的要求僅在于應付期末考試，導致學生應用計算機的能力參差不齊，傳統的教師授課方式很難將大多數學生的學習效果提高一個層次。另外，學生上機操作時，完成的多數任務是驗證性實驗，對教師講授的知識進行驗證，缺乏創新性實驗，很少有學生能夠主動開發新的思路和路徑。面對長期單一的授課方式，學生缺乏主動性，甚至在課程的后期學生會產生厭煩情緒。

2.2 教學內容枯燥

雖然進入了大學階段，但office基礎操作在計算機教學中占有大部分的內容。從實際應用角度而言，能夠熟練操作office是未來工作崗位的重要技能之一，office應用熟練能夠節省大量的工作精力和時間，還能更好地完成工作任務。但大學計算機基礎的實際教學中，教學內容局限于office的淺層內容，關于制作精美的ppt、學習excel中眾多的函數并未涉及，學生面對的是從小學就開始接觸的基礎操作。如果學生計劃參加計算機等級考試，還要重新學習計算機的相關知識，教師教授的計算機基礎根本不夠學生完成等級考試。

2.3 考核方式不合理

高校計算機基礎的考核方式主要有兩種：一種是紙質試卷考核，這種方式能夠促進學生對理論知識的掌握程度，但缺乏對上機操作的考核，缺乏對學生動手能力的考核。另一種是機考，其中包括理論知識部分和操作部分，存在的問題是題庫更新較慢，學生可以通過往屆學生獲取部分試題，并未對所有知識進行全面掌握，另外上機操作題只要操作結果，不考核操作過程，無法訓練學生的創新能力。因為計算機基礎課程是全校學生必修的基礎課程，不同教師教學水平不同，掌握的教學資源也大相徑庭，導致學生擁有的學習資源不一致，再者缺乏上機操作時間，最終導致學生成績落差較大。

3 云計算輔助計算機基礎教學的策略

3.1 構建虛擬資源庫

為了解決資源共享的問題，讓全校的學生都能夠獲取統一的學習資源，即使遇上經驗不夠豐富的年輕教師，學生也可以獲取海量的學習資源進行自主學習，再通過老師的指導掌握更全面的計算機知識。借助云計算構建虛擬資源庫，是實現師生之間教學、練習資源共享的有效方式。云計算結合互聯網，能夠為用戶提供資源儲存和數據處理服務，各高校可根據學校的教學需要，利用互聯網建立自己學校的虛擬資源庫，教師和學生可以學校建立的混合云自由上傳和下載經過審核的共享資源，拓展信息分享和應用的渠道。當學生面臨教材知識的禁錮時，可以隨時在虛擬資源庫中調取知識模塊進行專項學習，豐富學生的知識資源，激勵學生學習的主動性。教師授課期間要善于利用該虛擬資源庫，并有意識地將該資源庫介紹給學生，幫助學生正確運用資源庫，為學生提供多樣化的學習途徑和方式。

3.2 搭建協作平臺

傳統的計算機基礎教學以教師為主體，教師傳授知識學生被動接受，這種情況雖然很普遍，但也導致了學生學習效果不佳，缺乏創新能力的問題。利用云計算技術搭建教師和學生的寫作平臺，為師生提供更好的交流平臺，能夠有效地改善學生學習效果，提高學生學習的主動性。在國家大力提倡素質教育的背景下，教師進行計算機教學可以適當舍棄一些傳統的教學內容，加入一些主觀性的教學環節，通過提出某些主題，比如ppt設計比賽等，分組或學生自由組合完成比賽設計。這種主觀性題目的設計能夠讓學生更加主動的去探索計算機軟件的各種功能使用，一種軟件無法實現效果的情況下會學習另外可解決問題的軟件課程，學生遇到難題時，教師可通過協作平臺對學生進行指導，方便師生的有效溝通。

3.3 轉變學習方法

利用云計算技術建立虛擬資源庫，為師生建立協作平臺是轉變學生學習方式的重要途徑。高校建立的混合云能夠儲存大量學習資源，這些信息的來源經過了嚴密的安全審查，為師生提供足夠的安全保障。學生的學習能力各不相同，再加上如果某一課時的內容難以理解和接受，學生在有限的上課和上機時間無法熟練掌握教師傳授的知識，教師便可把相應的案例或內容上傳至云端，供學生下載后在課下完成或繼續學習，作業完成后再上傳至云端即可。學生進行操作訓練時，同時保留好操作日志，教師通過檢查操作日志便可了解學生完成的時間、完成的質量、對知識的掌握程度等信息。學生能夠獲取豐富的學習資源并安排豐富的時間進行自主學習，對提高其計算機操作能力有非常大的貢獻。

3.4 構建虛擬實驗室

提高學生的計算機能力最重要的是上機操作，學生在操作中理解理論的背景和實際意義，并將理論和實踐實現完美結合。但存在的問題是，高校學生人數眾多，學校的基礎教學機房有限，其他的專業機房要為計算機專業或軟件專業的學生提供上級學習和操作提供服務，學生雖然每人自備了筆記本，但沒有計算機機房的系統和題庫資源，無法實現課下時間進行自主學習和訓練，為了解決設備資源緊張的問題，高校可利用云計算技術建立虛擬實驗室。在虛擬實驗室內，教學組會把教學任務和資源發布在實驗室公告上，每個學生通過在客戶端輸入學號、密碼等個人信息，登入實驗室內進行學習和訓練。學習結束后可進行隨堂測試，系統對測試進行反饋，保留操作和學習和結果，供學生下次學習時進行回顧和復習。

4 結語

云計算為用戶提供了便捷、快速的網絡訪問途徑，其強大的計算功能在諸多行業發揮著重要作用。科研方面可利用云計算模擬核爆炸，企業經營管理方面可利用云計算對數據的分析分析市場發展趨勢，生活方面云計算可以幫助人們預測氣候變化……云計算的功能強大，深入研究有較大難度和復雜性，但高校計算機基礎教學可以利用云計算進行輔助教學，教學過程中滲透云計算的專業內容，拓寬學生的計算機能力和見解。

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【通聯編輯：張薇】