案例式教學中案例選擇原則

李戰國 彭統乾

摘要：通過實例分析Excel函數在教學過程中的案例選擇，確定案例選擇的一般原則為：案例應用化，應用最小化，知識綜合化，使用技巧化的原則。其目的是用最少的時間達到最佳教學目的，為案例化教學提供一個良好的案例選擇原則，以達到最佳教學效果。

關鍵詞：案例式教學；案例選擇原則；Excel函數

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）09-0164-03

Abstract： Through the example analysis of Excel function in the teaching process of case selection. The case select general principle is： the case of the application， knowledge integration， and minimum application， using a technique principle. Purpose is to achieve the best teaching objectives with the least amount of time for case teaching provides a good case selection principles， in order to achieve the best teaching effect.

Key words： Case teaching； Case selection principles； Excel function

1 引言

在案例化教學過程中，案例的選擇是一個基本的問題，選擇案例的好壞直接影響教學效果。為了貼近實際應用，大多數教學案例的選擇都是選擇大而全，但是由于教學時間及教學環境的影響往往教學效果很差。在文獻[1]中，在選擇教學案例時要求，首先應該結合教學內容，案例能夠涵蓋課程所教授的重要知識點，其次應該具有實用性，能夠引起學生的興趣。由于大而全的內容，在教學過程中不得不以知識點為單位進行傳統式的知識點教學，破壞了案例式教學的性質。 文獻[2]采用項目驅動式模式教學案例，在教學過程中強調各個教學環節而沖淡了案例的應用特征。文獻[3]提出了多領域橫向跨越案例式教學模式，但在教學過程中由于案例太復雜而使得學生很難理解。文獻[4] 提出了“指導性教與主動性學”的教學模式，在教學過程中很難把握。總的來說，目前在案例式教學方面很少出現對案例選擇問題的研究。本文以Excel函數為例，提出案例選擇的一般原則為：案例應用化，案例最小化，知識綜合化，使用技巧化的原則。通過這些原則的提出，使得在案例教學過程中可以較好地把握每一節課的每個案例的講解，為提高案例教學的教學效果服務。

2 教學過程及實例說明

在案例式教學過程中，為了教學課堂的把握，要把教學內容劃分為不同的知識點，從而以教學單元（在高等院校一般以2學時為一個教學單元）劃分為不同的教學實例進行教學。在教學案例劃分上有多種方式。文獻[5]采用模塊化劃分，將每一個知識點劃分為一個或多個知識模塊以便于一個教學單元的教學。文獻[6]根據專業特點采用課堂討論、觀摩法庭、模擬法庭等形式進行案例教學。這些案例式教學方法都具有較好的教學效果。作為一般性原則，本文采用模塊化劃分進行課堂案例式教學，它可以適應一般性專業案例教學的劃分與實施。

在案例選擇上，本文以Excel函數為例來說明案例教學的案例選擇。Excel函數在Office教學過程中歷來是最難的。因為不僅數量多，而且其應用的知識點很多，在教學過程中往往是顧此失彼。為了在一個教學單元完成知識模塊的講授，要盡量選擇以實際應用為基礎的最小化的教學案例，在此基礎上盡量做到知識綜合化、使用技巧化的原則。

3 案例選擇在Excel函數教學中的應用

3.1案例應用化

在案例選擇上要盡量貼近應用，便于學生理解。因此在Excel函數的講解中，選擇學生最熟悉的學生成績表為例來講解，以實現常用功能。本實例中具體要求如下：

根據學生成績表：1）使用if公式計算各科等級績點（績點=分數/10-5（<60為0） ）；2）使用條件求和函數Sumif計算男女生各科總成績；3）使用條件統計函數Countif計算男女生人數；4）使用列查找函數vlookup對學生成績進行等級換算；5）使用行查找函數hlookup對學生成績進行等級換算；6）使用排名函數RANK對總成績進行排名。

本案例是Excel函數的高級應用，目的是根據常用的函數達到一定的應用目的。并且與Excel的基本統計運算進行比較，最后總結Excel函數確實有強大的功能，但也不是唯一的實現手段。

3.2 最小化原則

為了在一個教學單元時間內講授更多的知識，在案例式教學過程中要盡量簡化案例的復雜度，以滿足教學知識模塊并且具有良好應用及學生理解為最佳選擇原則。本例就選擇學生成績表，這樣及可以滿足教學需求，又具有一定的應用意義。學生成績表如表1所示。

在表信息選擇上即要滿足所有函數計算中數據需求，又要盡量減少單元格的數量。格式上盡量簡單，這樣不至于在格式設置上浪費太多時間。

3.3 綜合化及技巧化原則

作為一個案例不僅僅是對某一個功能的講解，而是要求綜合完成一個相對完整的一個應用功能。在本案例中使用6個常用的Excel函數完成了學生成績表的五項功能。在使用的過程中，不僅要讓學生明白每一個函數及參數的功能，而且在應用的過程中有很多技巧化的內容需要明白及應用。這樣才能讓學生學習到真正的實用知識與技能。

3.3.1 使用if公式計算各科等級績點

對于大學生來說，績點是評價學習成績的一種重要手段，關乎學生獎學金評定，是能否獲得學位的計量指標之一。在表面上，計算績點好像可以使用一般的公式計算，但老師在演示的時候發現結果是不對的，實際情況是必須使用條件函數進行計算。條件計算是使用if函數進行計算，其中劉鐵的數學成績績點計算公式如下：

D3=IF（C4>=60，（C4/10-5），0）

其中if函數中的3個參數意義為：第一個是邏輯表達式，當為真的時候取第二個參數的值，當為假的時候取第三個參數0。其他績點公式可以使用拖動公式及復制公式快速得到，這也正是Excel函數的最大優點。其運算結果如表2所示。

3.3.2 計算男女生各科總成績及人數

使用條件求和函數Sumif計算男女生各科總成績是一個基本的統計功能，這個功能不僅能夠使用函數計算，還可以使用Excel的統計功能計算。由于要使用單元格引用，計算結果及公式用圖示的方式說明，其結果如圖1所示。

圖中公式行顯示的是計算男生的數學總成績的計算公式。為了公式拖動能夠具有正確結果，公式中引用了單元格絕對引用及半絕對引用。這個在講解的過程中要分析絕對引用的含義及特點。另外，也可以使用分類匯總功能來與函數進行比較。

同理，可以使用條件統計函數Countif計算男女生人數。結果如圖2所示。

圖2中， Countif函數有2個參數，第一個是統計的范圍，第二個是統計的值，在這里引用了一個單元格C14，其值為“男”，其實也可以直接使用值“男”“女”進行計算，但使用單元格引用就實現了公式拖動的自動化計算。

3.3.3使用替換查找函數對學生成績進行等級換算

對于成績等級換算可以使用條件查找函數進行換算。但查找函數嵌套太多，不便于理解及輸入。替換查找函數在使用中比較簡單，而且又有行查找及列查找函數，因此在很多替換查找中應用廣泛。

使用列查找函數vlookup及行查找函數hlookup對學生成績進行等級換算結果如圖3及圖4所示。

使用列查找函數vlookup及行查找函數hlookup對學生成績進行等級換算功能類似，但使用格式不同。列查找函數vlookup的條件是以列的形式替換的，如圖3函數輸入行所示是劉鐵的數學成績替換公式，其中第一個參數是要查找的單元格。第二個是查找的條件范圍，在這里使用了絕對單元格引用以固定其查找范圍。第三個參數是要替換的值所在的列號。最后一個參數是匹配方式為近似匹配。而行查找函數hlookup的條件是以行的形式列出的，其他參數類似。

3.3.4 使用排名函數RANK排名

使用排名函數RANK對總成績進行排名前要先對各科成績求和得到總成績。然后使用排名函數RANK對總成績進行排名。其排名結果如圖5所示。

排名函數RANK有3個參數，第一個參數是排名單元，第二個參數是排名區域，第三個參數是升序還是降序（0-降序，1-升序）。在使用中為了復制公式，要注意單元格引用中的相當及絕對引用問題。本例排名區域可以全部使用絕對引用，但不能全部使用相對引用，否則拖動公式得到的結果是錯誤的。

4 結束語

本文通過對Excel函數案例的討論，提出了在案例式教學過程中案例選擇的原則。對于案例選擇提出了案例要以實際應用為主導，盡量縮小案例規模以適應教學單元的時間最小化要求，在使用過程中要盡量做到綜合化，要注意使用技巧以達到靈活應用的目的。最終合理選擇最佳案例進行教學，為提高教學效果服務。

參考文獻：

[1] 莊新妍.《ASP.NET程序設計》案例式教學改革探討[J]. 佳木斯職業學院學報， 2017（4）：400-401.

[2] 張 程， 古平， 劉慧君. 競賽項目驅動的軟件工程課程教學改革探索[J]. 計算機教育， 2018（8）：22-24.

[3] 趙建華， 田學斐. 如何提高工程類基礎專業課的教學效果[J]. 課程教育研究， 2015（12）：125-126.

[4] 王崢嶸. 淺談案例式教學在計算機學科教學中的運用[J]. 科教文匯， 2016（4）：71-72.

[5] 彭統乾， 亞飛.《計算機基礎》模塊化教學研究[J]. 科技創新導報， 2016（36）：168-169.

[6] 孫冬梅. 案例教學法在高職院校經濟法教學中的應用[J]. 職業技術教育， 2011，32（11）：48-50.

【通聯編輯：王力】