信息化時代下獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

李嘉祺 周敏

摘要：在信息化時代的背景下，獨(dú)立學(xué)院作為我國高校中的一分子，為適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，積極對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新進(jìn)行研究與探索。該文以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則為基準(zhǔn)，以網(wǎng)絡(luò)管理課程為例，在該課程的課程重點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)下探討實(shí)踐教學(xué)體系，以期能為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及其專業(yè)的其他課程有所借鑒。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；網(wǎng)絡(luò)管理；多層次教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）09-0152-03

Abstract： In the context of the information age， the independent college， as a part of China's colleges and universities， actively researches and explores the innovation of network engineering professional teaching system in order to meet the needs of society for network engineering professional application talents. This article takes the principle of constructing a practical teaching system as the benchmark， taking the network management course as an example， and exploring the practical teaching system under the curriculum focus and training objectives of the course， in order to learn from the network engineering major and other courses of its major. .

Key words： independent college； network management； multi-level teaching； laboratory

1 引言

信息化時代下，建立以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的呼聲日益高漲。因此，為適應(yīng)市場需求、高等教育大眾化，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。教育部要求獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要適應(yīng)地方和地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是為加快發(fā)展社會急需的短缺專業(yè)創(chuàng)造條件，其作為我國高校中的一個特殊的團(tuán)隊旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求迅速增加。同時，對其應(yīng)用能力提出了新的要求。很多獨(dú)立學(xué)院由此設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。該專業(yè)作為計算機(jī)以及通信專業(yè)的邊緣專業(yè)，更加注重學(xué)生的實(shí)踐性，其主要培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，包括計算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、開發(fā)和應(yīng)用能力，能從事計算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。然而，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生理論有余卻經(jīng)驗(yàn)不足，能夠真正獨(dú)立勝任網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工作而不需要參與企業(yè)崗前培訓(xùn)的人才比較少。因此在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐知識和實(shí)踐能力以適應(yīng)社會對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的要求，成了各獨(dú)立學(xué)院亟待解決的問題。

2 信息化時代下獨(dú)立學(xué)院建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則

2.1科學(xué)定位原則

1）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)避免在母學(xué)校的定位上發(fā)展。他們必須從自己的教育資源、生源數(shù)量以及情況、當(dāng)下社會人才需求方面出發(fā)，找到屬于自己的定位。與母校錯開定位發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建一套實(shí)用的教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的一個組成部分，其生源與普通本科不同，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時態(tài)度，比如熱情度、積極性、自覺性等方面相對來說都有所欠缺。因此，在教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上，普通本科院校更重視理論研究，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)術(shù)性相對較弱，更注重實(shí)際的應(yīng)用，在設(shè)置教學(xué)計劃、方式以及教材選用和考核方式等方面，都要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為重心。

2）獨(dú)立學(xué)院不同于普通本科院校，后者更加側(cè)重于建設(shè)科研型的實(shí)驗(yàn)室，以提高學(xué)校的綜合名次，而獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以應(yīng)設(shè)立教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室以供學(xué)生老師進(jìn)行實(shí)踐模擬。

3）普通本科院校實(shí)驗(yàn)類型以綜合性為主，而獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)類型以傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，輔以設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際應(yīng)用的積極性。

2.2 實(shí)用性

實(shí)用性是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，它應(yīng)充分反映社會需求，與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。在獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)理論教學(xué)大于實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法單調(diào)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后、實(shí)驗(yàn)室總體規(guī)劃不合理等問題。這些問題的出現(xiàn)是由于不符合實(shí)用性原則。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時，首先要考慮是否符合學(xué)生和教師的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 混合性

混合性體現(xiàn)在不同的教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)類型、考核方式的混合。獨(dú)立學(xué)院相對于普通本科院校來說，體制較為靈活，可以設(shè)置不同的教學(xué)體系。

總的來說，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)需要遵循特色性、實(shí)用性及混合性三大原則，以自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，區(qū)別于其他院校。下面就以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理課程為例研究獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

3 網(wǎng)絡(luò)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

3.1 網(wǎng)絡(luò)管理課程培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)管理是獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的必修課之一。它與網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全等課程一起構(gòu)成了主干課程體系。網(wǎng)絡(luò)管理課程的目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)管理的原理、協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能和性能測試與評價，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)性能管理、配置管理、故障管理、安全管理、計費(fèi)管理和系統(tǒng)恢復(fù)等方面的能力。[1]

3.2 網(wǎng)絡(luò)管理課程主要內(nèi)容

1）一個完整的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)管理課程是一個完整的系統(tǒng)，各個課程之間相互關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。其次，網(wǎng)絡(luò)管理課程本身也包含了網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)。無論網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的具體技術(shù)如何變化，從復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中抽象出來的網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)都是不變的。本課程的核心內(nèi)容是管理對象、管理過程、管理信息庫和管理協(xié)議。[1]

2）一個核心協(xié)議。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議貫穿于所有課程，SNMP（簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議）是網(wǎng)絡(luò)管理中最重要的協(xié)議。由于TCP/IP的廣泛使用，SNMP作為一種TCP/IP網(wǎng)絡(luò)管理解決方案，也得到了廣泛的行業(yè)支持，并成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，首先要明確網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議在架構(gòu)中的地位以及SNMP在管理過程與管理對象之間的通信過程中的作用。[1]其次，應(yīng)詳細(xì)介紹下SNMP協(xié)議數(shù)據(jù)單元格式、操作命令的封裝以及報文的接收與發(fā)送。

3）一個數(shù)據(jù)庫。在網(wǎng)絡(luò)管理中，需要通過收集管理對象的工作參數(shù)來獲得網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，并將相應(yīng)的數(shù)據(jù)存儲在網(wǎng)絡(luò)代理端。根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)管理架構(gòu)設(shè)計了一個管理信息庫（ManagementInformationBase， MIB）。MIB描述使用管理信息結(jié)構(gòu)SMI來定義結(jié)構(gòu)化管理信息，它指定了如何識別管理對象以及如何組織管理對象的信息結(jié)構(gòu)。MIB中的對象在層次結(jié)構(gòu)中進(jìn)行分類和命名，以樹結(jié)構(gòu)的形式表示，對MIB的訪問由SNMP命令封裝。在教學(xué)過程中，必須針對網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分了解MIB與普通數(shù)據(jù)庫的區(qū)別。

4）一個典型的管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)管理的最終體現(xiàn)形式是一個通用的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。學(xué)生有必要了解基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的功能和部署。在教學(xué)中，以HP的OpenView為例，介紹了一個典型的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)如何利用SNMP協(xié)議和MIB在成熟的框架下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)故障管理、配置管理、計費(fèi)管理、性能管理和安全管理五大功能。[1]

5）一組配置管理。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和服務(wù)器的配置是網(wǎng)絡(luò)管理的重要功能之一。通過本部分的學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識到配置管理的必要性和網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際價值。這部分內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際應(yīng)用很接近，但學(xué)生通常很少接觸到互聯(lián)設(shè)備和服務(wù)器，所以他們的實(shí)踐能力還需要通過實(shí)際操作來鍛煉。

3.3 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系可知在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)融入實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到教學(xué)做三合一，才能提升教學(xué)效果，提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.3.1 多層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)

1）第一層為理論教學(xué)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)（如圖一所示）。網(wǎng)絡(luò)管理共有48個學(xué)時，28個理論學(xué)時加上20個實(shí)驗(yàn)學(xué)時。理論教學(xué)結(jié)合五個一核心將其設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)管理概述和體系結(jié)構(gòu)；簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議；典型操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理；網(wǎng)絡(luò)管理工具如SNMP、Oid View等的使用；軟件開發(fā)這五個方面。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要面向網(wǎng)絡(luò)管理課程所學(xué)知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用.屬于綜合型實(shí)驗(yàn).這些實(shí)驗(yàn)或設(shè)計內(nèi)容一般以鞏固和掌握所學(xué)知識為出發(fā)點(diǎn)。幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)分為三大類，配置性、工具類、開發(fā)性（如圖二所示）。

2）第二層為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在學(xué)生掌握了多門專業(yè)課的內(nèi)容后以項(xiàng)目為載體.將所學(xué)多門課程的知識點(diǎn)鏈接起來，“以學(xué)生為主，教師為輔”。[2]教師負(fù)責(zé)將一些實(shí)際課題設(shè)計（如：計算機(jī)學(xué)院各結(jié)點(diǎn)流量控制項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目）為適合教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地完成項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的開發(fā)來了解課程之間的聯(lián)系.也在很大程度上解決了所學(xué)知識與具體應(yīng)用的對接問題，讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目參與過程中鍛煉其綜合應(yīng)用能力。同時，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生解決問題的能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，職業(yè)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

3）第三層次是企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理課程的實(shí)際情況，安排和組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)和公司實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了解行業(yè)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、人才需求的機(jī)會。同時，在網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)中，參考一些高水平網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證的教材和實(shí)例，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件參加各種認(rèn)證考試。同時，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的管理，使學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)知識的綜合運(yùn)用和科研能力得到充分提高。

3.3.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)型實(shí)驗(yàn)平臺

1）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺由交換機(jī)、路由器、電腦組成，供學(xué)生充分利用，支持并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本的”的教學(xué)理念。其設(shè)計與建設(shè)以系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性和發(fā)展性的原則為基礎(chǔ)。系統(tǒng)性是指實(shí)驗(yàn)平臺的規(guī)劃、設(shè)計，硬件與軟件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)使用和擴(kuò)展都應(yīng)該從系統(tǒng)的角度來看待。先進(jìn)與實(shí)用性意味著實(shí)驗(yàn)平臺應(yīng)盡可能采用當(dāng)前最流行的先進(jìn)技術(shù)，并考慮技術(shù)的成熟性和實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)平臺的規(guī)劃設(shè)計采用開放技術(shù)、開放結(jié)構(gòu)和開放系統(tǒng)組件，具有良好的兼容性，便于網(wǎng)絡(luò)平臺在實(shí)際課程過程中的維護(hù)和擴(kuò)展。也就是說，它既適用于公共實(shí)驗(yàn)課，也適用于學(xué)生自主設(shè)計的實(shí)驗(yàn)。[3]

2）開放實(shí)驗(yàn)室。在日常生活中，學(xué)生很難接觸到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更別說網(wǎng)絡(luò)管理。為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、組織和維護(hù)的綜合能力，需要建立一個固定的、開放的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境供其選擇和使用。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生可以利用閑暇時間在開放實(shí)驗(yàn)室里練習(xí)以及復(fù)習(xí)相關(guān)的知識和內(nèi)容，或做一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)計練習(xí)，如：搭建小型網(wǎng)絡(luò)，在Windows環(huán)境下進(jìn)行SNMP編程，也可以承接大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計競賽、學(xué)生軟件開發(fā)設(shè)計競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽等活動。建立多元化的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，能力也得到鍛煉。

3.3.3 校企合作，構(gòu)建第二課堂

校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場所，是學(xué)生了解社會和企業(yè)的橋梁，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中完成真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)工作，實(shí)習(xí)即為教學(xué)中的第二課堂，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性。教育以引導(dǎo)第一課堂教學(xué)，將所學(xué)到的知識融會貫通，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了充分而全面的掌握，促進(jìn)由“知識型”向“知識能力型”的轉(zhuǎn)變。具體實(shí)施可以采用3+1模式，三年在校學(xué)習(xí)理論知識并且培養(yǎng)實(shí)踐能力，剩余一年由學(xué)校選取相關(guān)的企業(yè)洽談校企合作，組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)開展第二課堂實(shí)踐教學(xué)并且納入學(xué)分制管理，學(xué)生還應(yīng)根據(jù)此次是實(shí)習(xí)制作畢業(yè)設(shè)計，反饋實(shí)踐教學(xué)的效果與成果。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是當(dāng)前社會急需的人才之一，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該就此開展實(shí)踐教學(xué)體系的研究與創(chuàng)新，響應(yīng)教育部的號召，在探索中不斷地完善，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、工程型人才，另外，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)跟隨時代，不斷地改革創(chuàng)新，引進(jìn)新的技術(shù)，改編新的教材，以應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)與云計算等新的技術(shù)出現(xiàn)。

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