微課技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

黃勇 何敏藩

摘要：該文通過(guò)深入分析高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀，結(jié)合微課技術(shù)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等方面的研究，尋找出微課技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；高等數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）09-0148-02

Abstract： In this paper， through in-depth analysis of the characteristics and current situation of higher mathematics curriculum， combined with the characteristics and advantages of micro-course technology， we find out the realization method of micro-course technology in Higher Mathematics teaching， in order to improve students' learning efficiency.

Key words： micro-lecture ；advanced mathematics

1 引言

高等數(shù)學(xué)是高等教育中非常重要的一門課程，是許多理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的重要工具，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為教學(xué)應(yīng)用的新潮流。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中微課技術(shù)同樣起到至關(guān)重要的作用，筆者想通過(guò)分析高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，探討如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

微課通過(guò)錄制微型的教學(xué)視頻，在教學(xué)視頻中融入各類動(dòng)態(tài)課件，特別是許多需要空間想象的圖形等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到直觀感受，將抽象知識(shí)具體化，利用微課“短小精悍”的特點(diǎn)又符合視覺(jué)駐留規(guī)律和大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)[1]，讓學(xué)生在片段化的時(shí)間重復(fù)自由的學(xué)習(xí)相關(guān)視頻，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)效率。

要利用好微課技術(shù)首先要了解高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，分析高等數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題，其次掌握微課技術(shù)特點(diǎn)，制作優(yōu)良的微課視頻，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合，才能真正起到積極作用，否則只能停留在形式上。

2 高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

從課程內(nèi)容及其在高等教育中的地位來(lái)看，高等數(shù)學(xué)課程具有鮮明的特點(diǎn)[ 2 ]： 1）內(nèi)容辯證統(tǒng)一；2）邏輯嚴(yán)密；3）高度抽象；4）很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍呈現(xiàn)封閉而被動(dòng)的特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，但很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解還存在一定的偏差，學(xué)習(xí)效率較低，課堂教學(xué)形式陳舊，教學(xué)效果差。

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法當(dāng)今仍以課堂教學(xué)為主， 其他教學(xué)為輔，是否能通過(guò)微課這一技術(shù)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展成為教育工作者急需思考的一個(gè)問(wèn)題。

3 微課的特點(diǎn)及對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

文獻(xiàn)[3]中胡鐵生提出：“微課是以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型課程資源?！?。

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括確定教學(xué)主題；分析學(xué)習(xí)對(duì)象；書寫教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)教學(xué)流程；撰寫微課教案；準(zhǔn)備教學(xué)材料；形成微課腳本七個(gè)階段[4]。

微課的精髓在于“微”的同時(shí)兼具“精”，時(shí)間短，內(nèi)容精，要求高，設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)課程更需要精致且吸引人，高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易產(chǎn)生厭倦抵觸心理，而此時(shí)微課的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，知識(shí)點(diǎn)碎片化對(duì)學(xué)生要求降低，重復(fù)觀看短小視頻讓學(xué)生記憶更加深刻，同時(shí)微課中動(dòng)圖等直觀顯示生動(dòng)且有趣，在相對(duì)較短時(shí)間得到學(xué)生喜愛(ài)與認(rèn)可[5]。

4 微課技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

結(jié)合微課的特點(diǎn)及高等數(shù)學(xué)課程自身特點(diǎn)，利用不斷成熟的微課技術(shù)，利用教學(xué)平臺(tái)加入微課視頻，使之成為教學(xué)利器是一個(gè)艱巨的工程?，F(xiàn)今微課的利用上很多只是作為簡(jiǎn)單的添加，常常并不能完全和傳統(tǒng)教學(xué)融為一體，作為高校數(shù)學(xué)教師，深入研究和探討微課技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課程中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有著非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。接下來(lái)我們將探討微課技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

4.1 梳理知識(shí)點(diǎn)，尋求微課切入點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，首先梳理知識(shí)點(diǎn)，尋求最佳的微課切入點(diǎn)，而非面面俱到，生搬硬套。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)存在一定的局限性，如何應(yīng)用微課技術(shù)解決化抽象為具體，化煩瑣為簡(jiǎn)潔，成為微課在高等數(shù)學(xué)應(yīng)用中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

比如在相對(duì)復(fù)雜且抽象的知識(shí)點(diǎn)上，利用用微小視頻，加入生動(dòng)具體的教學(xué)課件，利用已有的多媒體課件技術(shù)與微課技術(shù)相結(jié)合，碎片化知識(shí)點(diǎn)。如在三重積分計(jì)算中，積分區(qū)域就可以微課的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)掌握。

4.2 微課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合

高質(zhì)量的微課制作出來(lái)之后，選取合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為微課在高等數(shù)學(xué)應(yīng)用中的又一關(guān)鍵點(diǎn)。筆者所在學(xué)校采用ICC教學(xué)平臺(tái)，提前將錄制好的微課在平臺(tái)發(fā)布，同時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂檢測(cè)，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，平臺(tái)功能得到合理利用，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)微課與課堂教學(xué)相融合，防止了形式化，通過(guò)課堂的檢測(cè)進(jìn)一步完善微課及傳統(tǒng)課堂，形成良性循環(huán)。

4.3 微課教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的融合

微課教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨是一致的，形式也相近，好的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是由很大的指導(dǎo)作用的 ，但同時(shí)也要注意微課本身所具備的微而精的特性，在短時(shí)間內(nèi)做到突出而非面面俱到這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。在微課設(shè)計(jì)中，教師更需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，在極短的時(shí)間內(nèi)充分體現(xiàn)微課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5 結(jié)論

微課與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，必定使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布微課后，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的良好效果顯示微課非常吸引現(xiàn)今的大學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情普遍提高，今后應(yīng)繼續(xù)加大高等數(shù)學(xué)微課的制作及應(yīng)用。隨著微課技術(shù)的不斷發(fā)展，高等數(shù)學(xué)教學(xué)也將迎來(lái)不斷的改革與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]（俄） A. D. 亞歷山大洛夫.數(shù)學(xué)——它的內(nèi)容、方法和意義[ M] . 孫小禮，等，譯.北京：科學(xué)出版社，2003：1-30.

[3] 胡鐵生，等.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：16-21.

[4] 胡鐵生，等.微課制作方法與技術(shù)[M].廣州：廣東教育出版社，2014：19-21.

[5]何敏藩. 微課技術(shù)在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（3）：103-104.

【通聯(lián)編輯：王力】