藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件的自主學(xué)習(xí)支架構(gòu)建探析

余朗

【摘 要】目前，人們的思想水平發(fā)生了極大變化，對(duì)于教育行業(yè)也具有很高的要求，各大高校都致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要，其對(duì)學(xué)生知識(shí)更新、能力水平、合作意識(shí)等都具有促進(jìn)作用。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)工具就是藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件，因此主修本專業(yè)的學(xué)生在這一方面的自主學(xué)習(xí)能力也十分重要。本文通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)所需條件及自主學(xué)習(xí)支架構(gòu)建展開探討，闡述如下。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件；自主學(xué)習(xí)支架；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）08-0194-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件教學(xué)主要是由一些關(guān)于設(shè)計(jì)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件課程組成。目前，軟件技術(shù)十分成熟，應(yīng)用十分廣泛，同時(shí)更新速度也日益加快，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)自身也需要具備更強(qiáng)的條件[1]。一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作的前提恰恰依賴于學(xué)生的興趣和愛好，興趣與愛好是設(shè)計(jì)的動(dòng)力和方向。有了興趣和愛好，學(xué)生才能很好地調(diào)動(dòng)能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但大多數(shù)高校的軟件教學(xué)實(shí)踐都存在一些問(wèn)題，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，過(guò)于依賴教師，學(xué)校自主學(xué)習(xí)條件也沒有完善等，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在軟件應(yīng)用上的學(xué)習(xí)具有不利影響，需要針對(duì)該情況進(jìn)行學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建。

一、自主學(xué)習(xí)實(shí)施所需條件

自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生可以自覺進(jìn)行主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)形式，可以有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，其主要是針對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，全面提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。而要真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)，首先需要具備環(huán)境、態(tài)度、能力這三個(gè)條件，其中的環(huán)境主要作為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在條件；態(tài)度則是學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度；能力指的是學(xué)生可以獨(dú)立完成任務(wù)。如果學(xué)生缺乏社會(huì)理解力，特別是缺乏自主學(xué)習(xí)能力，其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力必將不足，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生成長(zhǎng)道路中最大的絆腳石[2]。教師需要將環(huán)境、知識(shí)等多方面的內(nèi)容完成前導(dǎo)性工作，才能形成支架，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

二、支架教學(xué)法

支架教學(xué)法和建筑行業(yè)中的“腳手架”類似，主要是為輔助學(xué)生解決問(wèn)題和知識(shí)的理解提供概念框架。該方法屬于一類建構(gòu)主義下的教學(xué)法，教師可以通過(guò)支架教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深入的理解，將學(xué)習(xí)管理任務(wù)從教師的身上轉(zhuǎn)移到自身，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建

進(jìn)行自主學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建主要包括教師和學(xué)生這兩條路線，而其中支架單元結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、支架內(nèi)容，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為教學(xué)的主體內(nèi)容[3]，包括重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)參考資源、層級(jí)訓(xùn)練等。其包含了目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)、配合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步了解，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；支架內(nèi)容主要是幫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，其包括三種基本類型，每一種都會(huì)包含案例、模型、問(wèn)題、圖示等，即新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)支架、不同區(qū)域知識(shí)關(guān)聯(lián)支架、情境支架，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)可以自行進(jìn)行問(wèn)題及解決方法的查找。自主學(xué)習(xí)支架構(gòu)建的兩條路線如下。

一是教師支架路線。首先需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，其應(yīng)用軟件的熟練運(yùn)用為教學(xué)總目標(biāo)，從而得到階段性的教學(xué)分目標(biāo)，在對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行介紹，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行自主意識(shí)的建立，針對(duì)性制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還需要對(duì)軟件應(yīng)用情況詳細(xì)介紹，或者對(duì)一個(gè)案例的制作步驟詳細(xì)講解，這樣有利于輔助學(xué)生全面深入的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次是構(gòu)建支架單元，其可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)路線和教師支架路線的交匯點(diǎn)，讓教師清晰的教學(xué)思路形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，但是進(jìn)行支架單元構(gòu)建需要遵守因材施教、重難點(diǎn)突破、交叉結(jié)合這三項(xiàng)原則。最后是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)階段性的評(píng)價(jià)措施，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、階段性學(xué)習(xí)成果等，可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行回顧分析，對(duì)支架進(jìn)行完善。

二是自主學(xué)習(xí)路線。學(xué)生是支架所引導(dǎo)的路線，首先要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自行在對(duì)軟件知識(shí)和任務(wù)具有一定了解的情況下，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作溝通，對(duì)其軟件工具熟練應(yīng)用和軟件整體結(jié)合的運(yùn)用。其次是學(xué)會(huì)利用教師支架，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)教師支架中的內(nèi)容，借助一些平臺(tái)如互聯(lián)網(wǎng)、媒體等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。再次，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以以小組的形式自主學(xué)習(xí)，有利于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和明白設(shè)計(jì)作品分工合作的重要性。最后對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，一方面可以根據(jù)教師、同學(xué)的反饋進(jìn)行分析，實(shí)施階段性總結(jié)；另一方面學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)當(dāng)中采取支架教學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生完成其學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要意義，其中支架教學(xué)的自主學(xué)習(xí)支架構(gòu)建起到關(guān)鍵性的作用，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，可以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的構(gòu)建，提升其藝術(shù)軟件應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕相竹.學(xué)習(xí)支架在中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]曾曉泉.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[A].高教論壇，2010.

[3]魯娜.藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件的自主學(xué)習(xí)支架構(gòu)建研究[J].藝術(shù)教育研究，2017.