高職高專課程混合式教學方法初探

侯小偉

【摘 要】高職高專課程通常都是基于工作實際進行校企合作開發(fā)的任務導向的項目化課程。該課程的總體教學目標是要求學生懂原理、會操作。其中知識目標為掌握規(guī)范的操作技術，并能夠熟練運用所學技能。本文根據(jù)當前高職生的學情和高職高專課程特點，通過編寫項目化教材、開發(fā)教學資源，利用混合式教學方法對課程進行改革，不僅提高了學生職業(yè)技能，還形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，取得較好效果。

【關鍵詞】高職高專；教學資源；混合式教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0192-01

一、高職高專課程教學目標

高職高專課程通常都是基于工作實際進行校企合作開發(fā)的任務導向的項目化課程。其課程較本科教育更加注重提高學生的動手能力和職業(yè)技能，通常課程內容都是對應的工作崗位和相應的職業(yè)工種進行教學，而不是單一的講授理論知識，因此高職高專課程實踐性強，應用廣泛。

該課程的總體教學目標是要求學生懂原理、會操作。其中知識目標為掌握規(guī)范的操作技術，并能夠熟練運用所學技能。能力目標為養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。情感目標為培養(yǎng)細心操作、嚴謹思維、團結合作的工作態(tài)度。學生能通過課程資源及資料查找自主學習從而提高學生動手能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、教學策略設計

（一）學情分析

教學對象是高職高專的學生，這些學生善于電腦操作、不喜歡理論知識、樂于操作訓練，但缺乏動手能力，對實踐技能不熟悉，課外閱讀量少，分析問題能力有待加強，動手欲望強，但操作能力薄弱，而理論課程一般課程內容繁瑣，實踐技能的培養(yǎng)步驟繁雜，要求操作規(guī)范，準確度高。

（二）教學方法

采用任務驅動模擬訓練的教學方法，教學過程中師生互動，探究式、參與式教學，學生邊學邊做在任務實施過程中學習技能，最終采用多元化考核標準評價任務完成情況。主要運用的教學方法有：（1）情境教學法：運用信息技術創(chuàng)設教學情境。（2）仿真操作法：通過自主開發(fā)仿真界面進行實訓操作。（3）自主合作探究法：在自主合作探究過程中，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力和團結合作意識。（4）演示法：教師規(guī)范示教，學生模仿操作。（5）任務驅動法：教師布置任務，學生在教師指導下完成。（6）小組討論法：促進學生積極參與。讓學生充分地表達，鍛煉口頭表達能力，活躍課堂氣氛。

（三）信息技術的應用

充分利用課程網(wǎng)絡平臺，課程公眾平臺，微課視頻，仿真軟件、思維導圖和課堂派在線互動平臺組織教學。

三、教學過程設計

（一）情境導入與課前任務

主要運用的情景導入方法有以下幾種：（1）虛擬情境：采用網(wǎng)絡資源、多媒體課件、仿真界面等教學用具，創(chuàng)設實訓環(huán)境。（2）問題性情境：在教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設相應的問題情境，啟發(fā)學生探究、思考、提升。（3）真實情境：采用實驗設備、投影儀等教學用具，創(chuàng)設真實實訓室情境。（4）互動性情境：課余時間，教師與學生利用QQ群、公眾平臺，進行課程單元的互動、指導。通過以上教學情境的設置引出每一個工作任務。

引入崗位真實項目，結合學生專業(yè)特點和興趣，讓利用網(wǎng)絡、資源平臺等資源收集資料，將教學延伸到課前。教師通過問題引導學生自主探究，以視頻、文字以及圖片等形式將學生帶入情境之中。課前通過課堂派下達學習任務，并針對性地向學生推送任務相關資料，學生以小組為單位利用思維導圖繪制檢測方案。

（二）方案的匯報與確定

以小組為單位匯報思維導圖方案，老師根據(jù)各組指定的方案給予點評優(yōu)化，最終確定實施方案。通過小組討論法和自主合作探究法不僅可以讓學生深刻理解理論原理，并能熟練用于實際的工作任務，還可以提高學生團隊合作意識和表達能力。

（三）教師講解

教師重點講解實施方案的原理、技能操作要點。講解過程中利用課堂派與學生實時線上線下互動，學生各自從微信課堂派中回答老師發(fā)起的互動，老師可以準確把握每個學生的預習情況，有利于實踐過程中針對不同水平的學生進行重點培養(yǎng)。

（四）實操練習

實踐中小組學生自主訓練，老師引導，遇到錯誤及時糾正。實踐中，學生用手機記錄訓練過程，訓練完成后上傳視頻，老師用手機記錄學生實踐過程中的易錯點，實踐完畢后利用多媒體播放，讓學生找問題，最后老師進行分析。

（五）仿真練習

實操完畢利用仿真軟件進行提高訓練，練習中教師指導，練習完畢仿真考核。

（六）課后評價

課程采用多元評價方式，利用課堂派中的點名記錄考勤成績、課堂派互動中答題可以生成平時成績，實踐過程實訓報告和仿真考核平均值形成實踐成績。

四、結論

通過混合式教學方法的運用，學生課堂參與度大大提高，學習成績明顯提升，該教學方法適合于高職高專類課程的運用，具有較高的推廣價值。

參考文獻

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