板畫在美術(shù)教育中的應用研究

趙紅星 王相生

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已深切地感受到社會浪潮的澎湃及其對教育帶來的影響。近年來，教育發(fā)展也非常迅速，教育改革風起云涌，新的教育方式層出不窮，理論不斷更新。我們置身于快速發(fā)展的時代，既感受到無限的喜悅，也感覺到時代的沉重責任。今天，我們既面臨對教學中大量使用多媒體教學現(xiàn)象的全面反思，也面臨對板畫輔助教學的方式進行思考。文章論述了在中小學使用多媒體教學逐漸成為主流，忽視板畫的輔助教學作用的現(xiàn)狀，從多媒體教學的優(yōu)點、缺點以及板畫的優(yōu)勢與不足來分析板畫輔助教學的重要性，探討板畫是否還是教師應具備的技能。通過大量教學實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂上過多使用多媒體教學也存在許多弊端，我們要對傳統(tǒng)教學模式中板畫輔助教學的作用進行深刻的反思。

關(guān)鍵詞：板畫；多媒體；教師技能

一、教學現(xiàn)狀

（一）多媒體教學逐漸成為主流

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展的當下，大量的高新設備、材料、技術(shù)應用于教學一線，促使教育工作者和學生們運用新科技來尋找新的學習方法。一些學校在課程、教學和學習的方法及環(huán)境等方面進行改革，甚至投入了大量的教學資源，開發(fā)新的學習方法，希望在教師和學生中形成終身自我學習的氛圍。但是，很少有人確切了解如何長久地激發(fā)自我學習，只是在教學中過于強調(diào)多媒體的使用。這一系列的問題影響著教育的結(jié)果，教師在課堂上使用多媒體進行教學，把我們所學的課本內(nèi)容通過視頻、歌曲、朗誦、圖片等方式呈現(xiàn)在課堂，第一時間使學生更加形象地接受到新的知識，給課堂教學增添了許多精彩的部分，多媒體教學圖文并茂，把一些難以理解的知識形象地展示給學生，增加對學生各個感官的刺激，讓學生對學習內(nèi)容更加感興趣。毋容置疑，多媒體教學使我們教學創(chuàng)新，課堂新穎、氣氛活躍，調(diào)動了學生的積極性，正逐漸成為我們課堂教學中的主流。

（二）忽視板畫輔助教學的作用

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的普遍應用，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了新的空間。從2000年興起的多媒體輔助教學到現(xiàn)在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等越來越多的多媒體介入課堂教學。大量的多媒體教學出現(xiàn)，迫使傳統(tǒng)教學中的板畫正逐漸消失。多媒體教學作為一種教學模式，一種教育理念，具有豐富的學習資源，可促成便捷的協(xié)同交流，可提高教學效率，使教學內(nèi)容形象生動，易簡化教學中的難點，共享資源，可加強師生交互性，優(yōu)勢獨特。因此，大多數(shù)教師忽略了傳統(tǒng)的板畫輔助教學的作用。

二、分析板畫是否還是教師應具備的技能

（一）多媒體教學的優(yōu)點

1.興趣性

在學習中，多媒體教學使學生的各種感覺系統(tǒng)都發(fā)動起來，好奇心、想象力得到激發(fā)，這不僅增強了教學的易接受性，而且大大激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的眼界，使學生有機會以互動的方式獲取知識，從感興趣的主動學習活動中得到滿足，從汲取最新知識、信息中獲得最大的愉悅，學習能力得以提高，潛能得以發(fā)揮。

2.高效性

人們總是通過感知來獲取五彩的世界，“百聞不如一見” ，所以說人的視覺在學習中占有重要地位。教師在美術(shù)教學中運用多媒體播放視頻、展示圖片、呈現(xiàn)文字，進行師生互動，讓課堂氣氛生動有趣，吸引學生注意力，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對知識有更深刻的理解，促使學生在教學中眼、手、耳、腦并用，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量，上課的效率也會有大的提高。

（二）多媒體教學的缺點

1.教學惰性的循環(huán)

大量的運用多媒體教學，從傳統(tǒng)教學的“人—人”系統(tǒng)變?yōu)椤叭恕獧C—人”系統(tǒng)。只是形式上轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上，教師在網(wǎng)上下載課件或者使用課本帶有的課件，學生上課看教師播放多媒體課件，課堂看似熱鬧，學生卻陷入感官享樂之中。學生不積極思考也不記筆記，老師和學生雙方陷入教學惰性的循環(huán)，導致教師的主導性和學生的主體性都沒有得到很好的發(fā)揮。

2.難以掌握教學重難點

多媒體教學的運用，使教師的主導地位開始轉(zhuǎn)向多媒體課件的展示員，課堂教學缺乏靈活性。過分地夸大多媒體教學，使得多媒體課件在課堂教學中占有了主導地位。由教師組織的課堂教學變成了欣賞課件的課堂教學，教師地位的轉(zhuǎn)變，讓學生的學習狀態(tài)也發(fā)生了改變，導致學生無法掌握教學重難點。

3.知識點都變成過眼云煙

運用多媒體進行美術(shù)教學，教師在課堂上不停地翻動課件、讀課件，沒法讓學生專心聽內(nèi)容和記筆記。教師不考慮學生對知識的理解，學生也根本沒有時間分析知識、消化知識，一節(jié)課的重要知識點都變成過眼云煙。更有部分教師上課只用多媒體課件，黑板上幾乎沒有與美術(shù)相關(guān)的板畫。

（三）板畫的優(yōu)勢

1.靜止性

板畫在教學中是靜止的，一節(jié)課一直可以讓學生欣賞、觀察、思考。通過教師精湛的畫藝，美觀的黑板畫布局給學生留下美的感受，這不僅是為了激發(fā)學生的興趣，也是為了吸引學生的注意力，還有利于提高學生的審美情趣。課堂上有鮮明、直觀的板畫，有利于學生看、聽、寫多種感官活動參與，更快地接受知識，其遠遠超過耳聽效果。黑板畫在教學中有助于學生梳理教學內(nèi)容，可以邊講邊寫邊畫，靜止地呈現(xiàn)在黑板上，教師講授與板畫的相結(jié)合使得課堂變得靈活多變。

2.目的性

在美術(shù)課堂中，教師邊講邊寫邊畫著這節(jié)課我們所學的重點內(nèi)容，教師黑板上所畫的不會是與本節(jié)課無關(guān)的部分，因此有很強的目的性，板畫簡潔明了、形象、準確，可以突出本節(jié)課的教學重難點。美術(shù)教師通過多種繪畫形式，教學內(nèi)容一步一步展示在黑板上，讓學生對所學知識理解。在課堂中恰當?shù)剡\用板畫配合美術(shù)教師授課，有利于加深學生對知識的印象，便于學生更好地學習和掌握知識。板畫是輔助美術(shù)教學的手段之一。

例如，在書法課上，教師播放了書法歷史的視頻，黑板上也呈現(xiàn)出中國書法歷史的脈絡，這樣有利于學生更好地理解和記憶書法的歷史。老師講解書法歷史，講篆書、隸書、楷書、行書、草書的演變過程，將自己名字運用不同種字體呈現(xiàn)在黑板上，這樣更加親切更加直觀，加深了學生對書法每種字體的認知，達到校本課程的教學目標。

3.示范性

示范可以說是一個演示的過程，也可以說是運用粉筆快速地在黑板上畫畫。把我們所要學習的知識運用板畫這種教學手段展現(xiàn)出來。教學中運用黑板畫需要一定的造型能力、欣賞能力、審美能力。這樣才能讓我們美術(shù)教師的板書、板畫更加生動、美觀，緊緊與課本內(nèi)容相聯(lián)系，更加有吸引力。教師板書的呈現(xiàn)，不僅給學生學習畫畫做了示范，還有利于學生更快地掌握畫畫的技法，促進學生更好、更快地學習。例如，美術(shù)教師在講解工筆花鳥畫時，把花瓣的和鳥羽毛的繪制過程，每一步驟都在黑板上展現(xiàn)出來，讓我們在作畫的時候更加清晰、明了，這樣還避免了有的同學看不見的弊端。我們教師在紙上做示范，會因為位置的局限性，不能照顧到每個學生，而在黑板上做示范，有利于學生更好地學習。版畫緊緊與課本內(nèi)容相連，更加有吸引力。

4.生成性

我們經(jīng)常提課改，課改的新穎的地方是重視課堂的即興生成而盡量少有概念性的預設。從這方面講，課前準備的美術(shù)教學范畫再好也不會比課上教師在黑板上瞬間畫出具有生成性。

5.靈活性

傳統(tǒng)教學中板書、板畫的運用，不僅可以突出教師的主導地位，還能加強教學的靈活性。美術(shù)教師在課堂上可以靈活應對學生突如其來的教學問題，以及控制上課教學內(nèi)容的節(jié)奏感。即使遇到學校停電，教師還可以順利進行教學。這是多媒體教學不可代替的。

6.參與性

在當下我們更加注重提倡學生多參與課堂，在一節(jié)課中不僅教師可以畫，如果有同學感興趣，教師也可以讓學生參與進來，自己動手，可以加深學生對課本知識的理解，可以鍛煉孩子畫畫能力，以及增加學生在課堂上展示自己的機會。這種主動參與為學生在課堂上的積極性、主動性發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

（四）板畫的不足

1.填鴨式教學

板書、板畫輔助教學，填鴨式教學老師在課堂上主要任務是教，學生主要任務是學，老師教多少知識，學生學多少知識。在課堂上教師邏輯縝密，學生看似都懂，整個過程安靜，有秩序。但是，這樣學生缺乏一種積極探索、主動學習的狀態(tài)。

2.教學模式單一

板書、板畫這種傳統(tǒng)的教學模式比較單一，教學只有粉筆、黑板輔助教學，無圖片、視頻、動畫，課堂顯得呆板、枯燥。長期使用這種教學模式會“視覺疲勞”。

三、結(jié)語

通過以上分析，我們得出的結(jié)論是黑板畫依然是輔助教學的手段之一，教師還應熟練掌握黑板畫繪畫技能。在當下，雖然多媒體教學是主流，但是多媒體不能完全代替教師的板畫教學，如果缺少了教師主導性的參與，學習效果將不像預期的那么理想。好的一堂課就要求教師要在使用多媒體教學時與板畫結(jié)合起來，不要忘記我們傳統(tǒng)的教學，把我們傳統(tǒng)教學中黑板畫教學發(fā)展起來，提高我們的教學質(zhì)量，使得課堂教學更加豐富多彩，而不是拋棄傳統(tǒng)教學中黑板畫輔助教學的手段。我們要對傳統(tǒng)教學模式進行深刻的反思，而不是忽視傳統(tǒng)教學模式。我們要呼吁教師們將板畫繼續(xù)發(fā)揚下去。如果說多媒體教學是主流，那么傳統(tǒng)教學中的板畫將會成為我們的經(jīng)典。好的一堂課就要求教師要把主流與經(jīng)典結(jié)合起來，不能丟棄板畫，要把我們傳統(tǒng)教學中的板畫教學發(fā)展起來，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。在信息技術(shù)發(fā)展的當下，對教師們上課一味地只用多媒體教學的弊端需要得到清晰認識和改正，讓我們利用傳統(tǒng)教學中板畫的優(yōu)勢，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀的板畫教學，要不忘初心地進行我們的教學，在不斷學習新知識的同時，還要努力發(fā)揚我們傳統(tǒng)的優(yōu)點，取其精華，去其糟粕。

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作者單位：

佳木斯大學美術(shù)學院

通訊作者：王相生