基于金雞湖特色文化的美術課程資源開發研究

摘 要：金雞湖景區是國家重點5A級景區之一，金雞湖學校位于景區附近，具有開展以金雞湖特色文化為代表的蘇州地方美術校本研究得天獨厚的資源和條件。金雞湖的人文歷史、建筑景物等特色文化可以提供生動而豐富的美術課程素材，因此學校可以結合課堂教學，開發以金雞湖特色文化為載體的特色化校本課程，進行美術課程資源開發研究。

關鍵詞：金雞湖；特色文化；美術課程資源；美術教學

金雞湖景區位于江蘇省蘇州工業園區，是國內極少數對外免費開放的國家重點5A級景區之一。金雞湖學校位于景區附近，具有得天獨厚的地理位置。金雞湖人文歷史、建筑景物等特色文化為學校美術課程資源進行開發和利用提供了生動而豐富的素材。在國家課程校本化、校本課程特色化背景下學校結合課堂教學，將其作為美術特色課程資源引入校園進行開發研究，具有可行性和適切性。

一、金雞湖特色文化的美術課程資源開發概述

（一）金雞湖特色文化

金雞湖位于江蘇省蘇州工業園區，總面積11.5平方公里，其中水域面積7.4平方公里，是國家5A級旅游景區、中國最大城市湖泊公園，是21世紀蘇州“人間新天堂”的象征。整個金雞湖及其周邊不僅有關于李公堤、瓊姬墩、金雞湖本身的特色歷史人文典故，還有蘇州的現代地標東方之門、湖濱大道、城市廣場、水巷鄰里、望湖角、文化水廊、摩天輪、桃花島等特色建筑和自然景觀，以及劃龍舟等民間民俗活動。金雞湖是蘇州地域文化的一個典型標志。

（二）課程資源

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的經歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的、非常直接的課程資源。校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源、家庭資源等。

課程資源按性質來分，可分為自然課程資源和社會課程資源。自然資源簡單理解就是來自大自然的真切的事物，學生在與大自然接觸的過程中了解大自然，懂得維護生態平衡、保護大自然的重要性等知識。社會課程資源包括公共設施和公共場所、人類的交際活動與人際關系、風俗習慣等，這些社會資源都會直接或者間接地成為課程資源，引領和影響學生群體的發展。

（三）美術課程資源開發

美術課程資源開發是結合美術類教材文本和教學，開發、搜集、整理和利用與美術類教材相關的各方面課程資源，包括學校、學生、信息、自然、社會等方面的資源，實現美術教學與其他各類教學資源的融通，以拓展學生的視野，豐富學生的經驗，提高教學質量和學生的藝術素養。

美術課程資源開發研究實質上就是在美術教學中，探尋一切有可能進入美術教學、能夠與美術教學活動聯系起來的各種資源的開發、利用和可持續發展。

二、金雞湖特色文化的美術課程資源開發實施依據

隨著美術課程改革的深入發展，“地方課程資源”作為美術課程資源的重要組成部分，越來越受到國家各級教育部門的重視。國家教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。2011年版的《義務教育美術課程標準》中也提到，我們要拓展校外美術教學資源，教師應廣泛利用美術館、圖書館、博物館、藝術家工作室、藝術作坊、動植物園、公園、游樂場、商場、社區、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術教育活動，積極開發地方美術課程資源，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材，開展有特色的美術教學活動。作為一線的美術教師，我們應積極開發、利用當地的美術課程資源，以彌補國家美術課程資源的單一與不足，發揮地方美術課程資源的優勢，滿足學生學習美術知識多樣性和實用性的需求。

學校有開展以金雞湖特色文化為代表的蘇州地方美術校本研究得天獨厚的資源和條件。蘇州工業園區金雞湖景區正好位于金雞湖學校旁邊，有著豐富的人文資源，金雞湖是國家5A級旅游景區，也是中國最大的城市湖泊公園，它是21世紀蘇州“人間新天堂”的象征，整個金雞湖及其周邊不僅有關于李公堤、瓊姬墩、金雞湖本身的特色歷史人文典故等，還有蘇州的現代地標東方之門、湖濱大道、城市廣場、水巷鄰里、望湖角、文化水廊、摩天輪、桃花島等建筑和自然景觀，古今交融，別具特色。金雞湖的人文歷史、建筑景物等特色文化為美術課程資源的開發和利用提供了生動而豐富的素材，我們可以結合課堂教學，開發特色化校本課程，開展地方美術的調查研究等綜合實踐活動。

三、金雞湖特色文化的美術課程資源開發研究方法

（一）基于金雞湖特色文化的調查，進行資源分析整合研究

其內容主要分為以下幾大類：

1.金雞湖自然水域資源——芡實、蘆葦、荷塘等。

2.金雞湖建筑景觀——東方之門、摩天輪、湖濱大道、環球188、城市廣場、水巷鄰里、望湖角、文化水廊等。

3.金雞湖文化資源——李公堤、瓊姬墩、金雞湖等歷史人文典故。

4.金雞湖民間民俗活動——端午節賽龍舟。

（二）基于金雞湖特色文化的美術課程系列校本課程開發

教師依據學生身心發展特點和實際的美術能力設立校本課程研究方向，選擇和制定適合學生接受能力的美術校本活動。利用校本課程、綜合實踐活動、校美術興趣小組等活動平臺，在教師的指導下自主合作探究，師生共同參與上網查找、攝像、照片記錄、實地搜集、寫生等方式，運用各種美術方式和材料進行創作，鍛煉學生能力。

1.金雞湖自然水域資源——“水產資源開發和產品設計包裝”電腦美術校本課程（七八年級）。

2.金雞湖建筑景觀——“大小房子真奇妙”剪紙校本課程（一二年級）、“金雞湖一角”泥塑校本課程（三四年級）、“金雞湖風光”色粉畫校本課程（五六年級）、“金雞湖特色建筑”藏書票校本課程（七八年級）。

3.金雞湖文化資源——“金雞湖的傳說”線描校本課程（五六年級）、“水鄉服飾”服裝校本課程（五六年級）。

4.金雞湖民間民俗活動——“賽龍舟”剪紙、藏書票校本課程（五六七八年級）。

（三）借助專家力量，提升課程能力

邀請蘇州地方有影響力的桃花塢木刻版畫、剪紙、泥塑等“非遺”專家進校園，給予學生專業指導，通過講座等方式提升學生的專業知識技能，思考基于金雞湖特色文化的“非遺”美術表現形式，探究開發特色“非遺”校本課程。

（四）基于金雞湖特色文化的美術資源開發的課程評價方式

利用作品展示會、網絡交流、組織學生參加各種比賽等方式展示學生的成果。教師以發展的眼光善待學生個性化的見解和創新的能力，不斷激發和培養他們的探究品質，注重學生之間的交流評價，培養他們的自信。

四、金雞湖特色文化的美術課程資源開發研究成果

（一）推進了美術資源課程多樣開發

圍繞國家課程校本化、校本課程特色化，教師真正成為了課程開發的主體。結合金雞湖自然水域資源、建筑景觀、水鄉文化、民間民俗活動等，美術組進行了資源課程的多樣開發。雷倩老師的粉畫社團開發了金雞湖風光粉畫課程，楊秋紅老師的陶藝社團開發了金雞湖建筑泥塑課程，秦怡老師的藏書票社團開發了賽龍舟藏書票版畫課程，張燕老師的水彩畫社團開發了水八仙課程，安玲玲老師的服裝社團開發了水鄉服飾課程，等等，美術組通過合理地結合課題，推進了美術資源課程的多樣開發。

（二）提升了教師專業和業務水平的提升

教師通過對課程的研發，一定程度上提升了微課制作能力、個人業務能力。2018江蘇省教師現代教育技術應用作品大賽中，秦怡老師獲得教學方案一等獎，安玲玲老師獲得多媒體課件二等獎，秦怡、張懿萱、胡晨璐老師獲得微課作品二、三等獎，雷倩、蔡永怡老師獲得信息技術與學科教學整合課例三等獎。2018年江蘇省“五四杯”初中青年教師微課評選中秦怡老師微課作品獲得一等獎。各類課程在資源開發的推進中，也在區域范圍內產生了較大的影響。2018金雞湖學校藏書票課程開發的美育案例榮獲蘇州市教育局組織的蘇州市第六屆中小學生藝術展演活動暨第三屆中小學生藝術節中小學美育改革創新優秀案例評選二等獎。藏書票社團在蘇州市第十屆快樂成長節風采展示評選中獲評蘇州市明星社團稱號。

（三）實現了美術課程多元評價方式

1.學生各類美術作品參加各級各類評比并獲獎。學校學生以金雞湖為主題的美術作品參與了省市區美術各類比賽活動，獲得一等獎二十余人次，二三等獎百余人次。

2.提供學生個性化的作品展示形式。通過學生優秀作品的學校微信推送、校園藝術節展示、區域主題畫展等各位形式進行學生個性化作品展示。

3.建立學生美術成績綜合評價體系。將學生參與的各類美術活動納入學期素養考核評價中，鼓勵并促進學生的專長發展。

通過對金雞湖特色文化的美術課程資源進行開發研究，發揮了地方美術課程資源的優勢，滿足學生學習美術知識多樣性和實用性的需求。此外，還形成了具有本校自主特色、自主形式的特色視覺藝術課程，建立了系統獨特的校本課程體系。

作者單位：

蘇州工業園區金雞湖學校