高職院校“包裝結構設計”課程實踐教學改革探索

李婷

摘 要：文章主要針對當前高職院校“包裝結構設計”課程的現狀，提出本課程的改革內容和方向，目標是提高課程教學的效果，為實踐教學開拓一種新的思路，通過現代信息技術的教學手段、項目化教學設計，依托職業技能競賽、綜合考核評分方式等方式來促進學生的綜合專業能力和實踐動手操作能力，達到該課程在教與學過程中良好的實踐教學效果。

關鍵詞：包裝結構設計;實踐教學;改革

中圖分類號：G642.4;TB482-4

文章編號：2095-624X（2019）04-0089-01

一、“包裝結構設計”課程實踐教學概況

該課程的實踐性較強，主要介紹包裝容器結構設計的理論及設計方法，但主要是以紙容器包裝結構為主，涉及其他材質的包裝結構不多。這主要是因為這門課的課時數有限，學生容易通過電腦軟件繪制并輸出打樣得到包裝盒、箱實物。目前教師上課先進行理論講解，然后進入機房進行實訓，用專業軟件Artios CAD完成結構設計，最后再進入實訓室用盒型打樣切割機進行紙盒箱成型。

二、“包裝結構設計”課程實踐教學改革內容

1.以項目化教學為載體，提高學生的動手能力

項目化教學設計能鍛煉與提升學生的綜合設計能力和主動分析解決問題的能力，是切實可行的教學方法，能提高學生的自主調研能力、設計能力及創新意識。在教學中，教學提供多個項目選題讓學生進行設計，比如藥品包裝結構設計、禮品包裝結構設計、酒類包裝結構設計、化妝品類包裝結構設計等。

2.運用現代化技術手段，采用多種教學實踐方法

隨著現代化的發展，教師可以通過學校構建好的課程網絡交流平臺及時添加、更新與課程內容相關的課件、視頻等資料。學生在網絡課程平臺上下載課件或者觀看微課預習復習、作業提交、與老師交流互動，增強學生掌握知識的效果。除了這些信息技術的教學手段以外，還需靈活采用其他多種教學實踐方法，促進學生對包裝結構設計方法要點的掌握和設計習慣的養成。

3.以國家職業技能大賽為依托，提高學生的創新能力

教師可以讓學生參與到包裝結構設計相關的各類職業技能競賽中，不僅可以鍛煉學生的專業能力，還能在這個比賽項目中提高團結合作的意識、動手能力和創新能力。近幾年，重慶商務職業學院學生參加中國創意包裝設計大賽、全國大學生包裝結構設計大賽等都獲得過二、三等獎。比賽成果的獲得，讓學生在比賽中對自己所學的專業能力更有信心，對自己所學的專業更有興趣，提高了學生的學習積極性。

4.改變常規的考核評分方式，將創新能力融入考核中

“包裝結構設計”課程所學的能力目標不能只是依葫蘆畫瓢，更多的是要突破常規的包裝結構設計，要在包裝材料、工藝等多個方面去創新設計。所以我們要對常規的30%平時成績+70%的期末成績的考核方式進行改革，可以參考：50%的項目化作業+10%的創新能力+10%的考勤+30%的期末卷面成績。綜合考慮學生的各個方面的成績，最后的成績才能體現出學生對這門課的掌握情況、運用情況。

三、結語

本課程實踐教學改革要突破傳統教學方式，將信息化教學手段、項目化教學設計和職業技能競賽等融入教學中，進一步增強學生獨立分析問題、解決問題的能力。通過包裝結構設計作品的展示，提高學生的成就感，增強他們對本課程的學習興趣，讓學生主動參與到“包裝結構設計”課程內容的學習，并能在不同類別的產品中分析產品的特點，能綜合分析設計要點和設計方法，能獨立完成一套產品的包裝結構設計。

參考文獻：

[1]王大威，吳江渝，江學良，等.基于微課翻轉課堂教學模式在《包裝結構設計》課程設計中的應用與研究[J].綠色包裝，2018（3）：58-62.

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