從院校轉型重塑談士官英語教學的改革

王睿

摘 要：士官即“職業士兵”。士官是部隊戰備訓練、教育管理和武器裝備操作、維修的骨干力量。從某種意義上講，未來戰爭很大程度上是“士官的戰爭”，打贏“士官的戰爭”必須強化能力素質。這就要求士官必須具備一定的英語知識，文章從如何讓士官學員學以致用方面來闡述士官英語教學的改革。

關鍵詞：士官;英語教學改革;頂層設計

中圖分類號：H319

文章編號：2095-624X（2019）04-0082-01

一、士官英語教學的現狀

1.英語教學改革缺乏頂層設計和指導

英語課程屬于基礎文化課范疇，是整個士官教學體系中不可或缺的部分，但是任職教育條件下的士官英語課程沒有總部頒發的文件作為依據，目前全軍英語課程的開設情況各不相同，不同的兵種、不同的院校對英語教學的要求也不盡相同，基本的教學目標和教學理念也有差異，導致英語教學改革進程緩慢，成效不明顯。

2.教學模式單一

當下的士官培訓大多采取兩年制的大專培訓，部分院校認為士官是基層部隊的初級人才，不需要掌握高精尖科技，是否掌握英語并不重要，導致很多士官學校不重視英語教學，大量壓縮士官英語的教學學時。由于學時過少，因此學校采取的大都是較為單一的教學模式，無法深入展開訓練學員的實際運用能力，也讓他們難以適應當前科技含量高，裝備更新換代快的專業的發展，從而導致他們的技能受到局限，不能更好地服務部隊現代化的發展。

3.教學內容不能適應士官的需求

在士官培訓中，不同的兵種對英語的需求也不相同，而當前英語教學內容不能適應不同學員的不同需求，供求不匹配，教學內容和教材不合適，教材中很少有涉及軍事方面的內容，即使有，也很難滿足不同專業的不同需求，因為教材無法貼近軍事斗爭，學員在學習中無法產生代入感，因而他們的學習興趣普遍不高。

二、提高英語教學效果的方法

1.自編適合本校學員需求的教材

教材作為教學內容和教學方法的知識載體，在教學中起著決定學員學習方向和效果的作用。因此，對教學改革的意義重大。由于兵種的多樣性和士官自身素質的參差不齊，導致士官軍事英語教材很難出版統編教材。為了適應現代化軍事對士官的要求，學校在英語教材的選取上應摒棄傳統的高職類等不涉及軍事知識的教材，自編適合本校士官學員的與專業相關的英語教材，著重在教材內增加軍事英語基礎知識、世界著名戰事戰役、主要武器裝備等突出“兵味”“軍味”的內容，同時堅持以學員語言交際能力的培養為重點，將技能訓練、口語表達能力和語言文化知識的傳授融為一體，突出培養學員運用英語的綜合實際能力。

2.完善教學方法

教學方法作為教學過程的基本要素之一，其優劣直接影響教學成果的好壞。靈活正確地選擇和運用教學方法，能夠有效地促進教學質量的提高。在適應學員學習的新教材的同時，教員也應改變傳統單一的教學方法，努力實現教材和教學方法的有效結合。在教學方法的應用上，教員要以啟發式教學為指導，充分發揮學員的主觀能動性，盡可能地調動學員的積極性和主動性，使他們充分參與到課堂中和教學中來，提高學習效率。另外，教員可采取任務式教學方法，讓學員結合自身的專業開展帶有軍事特色的英語教學，在練中學，在學中練，通過實踐、參與、合作來完成學習任務。教員在平時的英語教學中還可以運用一些英語謎語、幽默小故事、英文歌曲等，創造良好的課堂氛圍，加強師生間的溝通與交流，以達到更好的教學效果。

總之，在英語教學時，教員要針對士官生群體的特點，積極主動地探索和總結新路子、新方法，編寫出符合士官學員水平和要求的新教材，制定出更加有效的教學方法。教員要努力提高士官生的英語水平，提升他們的軍事素養，為加快我軍現代化進程做貢獻。

參考文獻：

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