揚起藝術評價的風帆 遨游音樂課堂的海洋

摘 要：音樂教學評價可稱得上是音樂教學的指揮棒和晴雨表，是音樂教學過程中一個重要環節，因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。對學生的素質評價是教學工作的重要組成部分，也是教學領域中進行科學管理的重要手段。那么，音樂教師如何針對孩子們的特點和興趣進行評價呢？作者將身邊的教學案例、結合實踐，更好了解學生的進步，揚起他們的藝術評價風帆，遨游音樂課堂的快樂海洋。

關鍵詞：音樂課堂;藝術評價

中圖分類號：G623.71

文章編號：2095-624X（2019）05-0082-01

一、背景

學生音樂基礎參差不齊，我該怎樣對學生的素質進行評價呢？以下是我的一些想法。

二、做法

1.運用“音階卡”進行激勵性評價

設音階卡評價制。在課堂評價記錄表中，在“我最認真”“我最勇敢”“我最能干”中集滿10顆★，就可以獎勵一張音階卡。以此類推，當學生集滿七張音階卡時，教師就給該生頒發“音樂之星”獎，“音樂之星”是音樂課堂的最高榮譽稱號。

2.運用語言藝術進行及時評價

教師的語言是一種藝術，藝術的魅力在教育教學中起著不可忽視的作用。教師的語言藝術，是對學生的一種喚醒，一種激勵，一種肯定，一種提升。

3.自評、互評及他評相結合

教師和學生都是評價的主體，把自評、互評、他評三種評價方式結合起來，是實施學生素質評價的重要方面。

三、成效

1.合理利用生活資源，注重人文性

吳老師在教一年級同學“左”“右”時，就是利用身體的各部位來了解左、右，通過游戲、活動等形式，讓學生參與、體驗、認識，從而在學習活動中明確對左、右的認識。

2.合理利用課程資源，注重音樂性

欣賞樂曲時，孩子們用自己喜歡的方式表現音樂，他們通過畫圖形譜、律動、模仿聲音等形式參與活動，讓“學困生”得到信任與關懷，讓老師的目光投向教室的每一個角落，有效的評價哪怕僅僅是一句話、一個眼神、一個動作，都將帶給學生參與實踐、探索音樂的無窮動力。

3.合理利用生態資源，注重審美性

胡老師課上得很精彩，但在上《剪羊毛》這節課時，缺乏師生互動，沒有突出學生的主體地位，聽課后我們提出以下幾個方面的建議：首先，是要告訴學生學習目標、學習方法，分組討論。其次，是讓學生發現問題、思考、體驗，使學生獲得成功體驗。最后，鼓勵學生質疑，使課堂“活”起來，激發學生學習熱情。事后胡老師進行了大膽的嘗試，取得了較好的教學效果。

四、探討

1.藝術，最終要表達的是什么？

藝術透過音樂旋律，透過色彩線條，透過身姿與舞段，在空間中、在情感上進行生命的表達和交流。

2.我們應該怎樣去做好評價工作？

（1）評價內容具體化。如“班級音樂會”是學生間相互展示、相互評價的有效途徑之一。學生既是評價者又是被評價者，他們能夠客觀地進行自我評價并給每一個學生做出公正的評價。

（2）評價形式多樣化。①自我評價。我讓學生學會歌曲后，請學生評價自己，一名學生對自己的評價是：“老師，我覺得自己唱得不錯。”這學生沒有說自己唱得怎么好，教師可讓他勇敢地說出自己的優點，承認自己的不足，培養學習的主動性。②相互評價。學生間的評價往往會激發孩子們的學習動力，通過互評，形成孩子們對音樂獨到的評價，評價出學習中的優、缺點。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“不能總是牽著他的手走，而是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”如果我們抓住每一次機會，采用合理有效的多元化評價制度，相信教師只要懷有夢想，就能夠及時抓住機遇，邁出那關鍵的一步，讓學生遨游在音樂課堂的快樂海洋。

參考文獻：

[1]王英奎.音樂新課程教學法（義務教育階段）[M].北京：開明出版社，2003.

[2]教育部基礎教育司.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

作者簡介：吳樹娟（1982—），女，浙江慶元人，小學一級教師，本科，研究方向：小學音樂教學。