初中歷史教學中有效應用微課的策略探討

摘 要：當前，“互聯網+”技術快速發展，而微課借助互聯網進行傳播變得非常容易，微課已成為學校信息化教學改革的重點。微課教學改變了傳統的教學模式與學生的學習方式，更多的學生利用微課在線自主學習。初中歷史課程的教學目標是培養學生愛國主義的民族精神，讓學生熟悉社會發展的過程，在歷史課程教學中豐富個人素養。在微課支持下，教師對初中歷史課堂實施教學改革，有效改變了傳統課堂教學模式的缺陷，改變了師生之間的互動方式，優化了課堂教學過程。

關鍵詞：初中歷史教學;微課;策略

中圖分類號：G434;G633.51

文章編號：2095-624X（2019）05-0078-01

一、微課在初中歷史教學中的意義

初中學生在自我約束力和自主學習方面存在不足，部分學生在學習過程中注意力不能保持高度集中，容易受外界環境的干擾。同時，興趣是最好的老師，初中學生若對某門課程沒有興趣，在學習時往往也無法專注認真。初中歷史包含國內外歷史知識，有很多需要學生記憶理解的內容，學生在理解和記憶時有一定的難度。學習歷史有助于學生了解國內外歷史發展文化，提高學生的綜合素質。初中學生所需學習和掌握的知識增多，學生在記憶歷史發生的背景、過程及其意義時就要投入大量的時間和精力，枯燥的背誦會增加學生學習歷史的抵觸心理，不利于學生在歷史科目上的學習。

微課這種新型教學模式能夠增加歷史教學的趣味性，提高學生的學習興趣。教師利用微課將歷史知識串聯起來，能幫助學生加深記憶和理解，改變學生死記硬背的學習模式，同時通過適當加入小視頻和故事情節，讓歷史課堂變得生動形象，改變了傳統的教學模式。微課教學的特點之一便是能夠在短時間之內進行系統科學的教學內容講解。教師在歷史教學中需要提高課堂的趣味性，這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性。歷史不僅僅局限于書本之上的內容，還需要進行適當的擴展，從而讓學生在歷史學習之中提高自身的文化素質。初中歷史教師在教學過程中可以適當加入優秀歷史文化研究學者的公開課，豐富課堂教學模式，培養學生對歷史學習的興趣，從而提高他們學習歷史的積極性。另外，學生可以在課外利用自己的空閑時間通過微課進行學習鞏固，及時查缺補漏。

二、微課在歷史教學中的應用策略

微課的產生不是意味著其他相關教學模式的消失，其主要是對傳統歷史教學的有效補充，而不是傳統歷史教學模式的替代者。教師要準確把握微課的應用模式，在多個教學環節中靈活運用微課開展歷史教學。

（1）利用微課直觀展現歷史經濟與文化。在初中歷史教學中，其教學目的就是讓學生能夠對我國的歷史文明進行了解，而經濟和文化是物質發展與精神發展的最終產物，學生學習了這些內容后就能夠對中國歷史擁有更加深刻的認識。這既有助于學生的精神文明建設，也能夠幫助學生科學而客觀地面對今天的發展成就及未來發展所需要面臨的挑戰。微課能夠有效地通過視頻形式展示這些內容，利用史料和現代技術模擬展現古代經濟文化建設成果，并最終將它們展現在學生面前。

（2）利用微課展示初中歷史重點與難點。歷史課程中的知識相對抽象，學生理解難度大，特別是我國的古代歷史知識，由于時代久遠，學生要構建成自己的知識網絡非常困難。因此，教師可以把重難點制作成微課，讓形象直觀的微課來幫助學生克服這些重難點，使學生能夠快速理清知識的脈絡，有利于其在課堂上節省時間。

（3）拓展微課在歷史教學中的應用空間。在45 分鐘的課堂教學中，教師很難讓每一位學生掌握所學內容，教師也不可能反復多次講解重難點知識，實現每一位學生全部掌握課堂教學內容。運用微課就能幫助學困生做好課后的學習鞏固，教師可以把多數學生的疑難內容制成微課，讓微課成為課堂教學的延伸，方便他們課后隨時播放觀看，提升學習效果。

總之，微課作為一種網絡信息化教學資源，為教學改革提供了創新平臺。微課始終關注學生的自主性，教師應借助微課信息化教學資源，為學生創設符合學生學境的自主學習環境，引導學生參與課堂活動，有效實現初中歷史課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]吳振風.芻議微課在初中歷史教學中的具體運用[J].中小學教學研究，2017（10）.

[2]徐海峰.微課在歷史教學中的應用研究[J].成才之路，2018（9）.

作者簡介：劉雄（1979—），男，江西安福人，中學一級教師，本科，研究方向：歷史教學。