學(xué)生向往體育課的動(dòng)力因素分析

摘 要：國內(nèi)體育學(xué)者主要致力體育動(dòng)機(jī)、體育興趣、體育態(tài)度的分類研究，一部分學(xué)者從事過大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力因素分析，一部分學(xué)者研究過體育鍛煉行為與心理因素，文章作者研究發(fā)現(xiàn)體育動(dòng)機(jī)促使學(xué)生向往體育課，體育興趣促使學(xué)生向往體育課，行為與態(tài)度能反饋調(diào)節(jié)學(xué)生向往體育課的動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：體育動(dòng)機(jī);體育興趣;反饋調(diào)節(jié)

中圖分類號(hào)：G623.8

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0011-01

一、文獻(xiàn)綜述

前期本人通過大量閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，很少有人研究分析學(xué)生參與體育課的動(dòng)力因素。魏復(fù)活、李文斌在“在體育教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的探討”中指出，要激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，改變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的體育動(dòng)機(jī);從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力;改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。呂鵬、范一飛在“如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣”中指出，要營造融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生建立互容的關(guān)系。

教師需要語言的藝術(shù)性：端正態(tài)度，加強(qiáng)指導(dǎo);區(qū)別對(duì)待，因材施教;以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步;加強(qiáng)監(jiān)督管理，建立完善的教學(xué)制度，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。學(xué)生體育鍛煉的興趣與鍛煉行為呈正相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)是好的;只要學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉有了興趣， 就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉當(dāng)成自身的需要，積極開展體育活動(dòng)。鍛煉身體、充實(shí)生活、感覺快樂和應(yīng)付考試是學(xué)生參與體育鍛煉的主要?jiǎng)訖C(jī)。

二、體育學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)

1.體育學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的概念

體育動(dòng)力系統(tǒng)即體育心理因素，包括體育興趣、體育動(dòng)機(jī)、體育態(tài)度等。體育興趣是學(xué)生在練習(xí)過程中有意無意地對(duì)某一項(xiàng)目或某些項(xiàng)目產(chǎn)生一種積極參與的趨向。體育動(dòng)機(jī)是能夠引起并維持人的活動(dòng)，并使活動(dòng)導(dǎo)向一定的目標(biāo)，以滿足個(gè)體需要的念頭、愿望或理想等。體育態(tài)度是一種內(nèi)在的體育行為傾向。

2.體育學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)內(nèi)在要素的相關(guān)性

日本松田巖男根據(jù)馬斯洛的需要理論把個(gè)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要、動(dòng)機(jī)、行為、態(tài)度和價(jià)值觀作為一個(gè)系統(tǒng)來研究，揭示了體育動(dòng)力系統(tǒng)的內(nèi)在相關(guān)性。根據(jù)這種理論，一個(gè)人的鍛煉行為起源于他對(duì)體育鍛煉的需要，需要引發(fā)了鍛煉動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)有開始的功能，也有指向選擇目標(biāo)的功能。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，動(dòng)機(jī)是興趣的支點(diǎn)和源泉。一個(gè)人在一定的情境條件作用下產(chǎn)生了鍛煉的行為，在鍛煉實(shí)踐中逐步形成了自己的體育態(tài)度和價(jià)值觀，從而又反過來影響鍛煉行為。

三、體育學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)促使學(xué)生向往體育課的原因分析

1.體育動(dòng)機(jī)促使學(xué)生向往體育課

（1）鍛煉身體。學(xué)生向往體育課主要是為了鍛煉身體。在體育課中，學(xué)生不僅可以學(xué)到健身的基本方法與理論，還可能養(yǎng)成健身的好習(xí)慣。

（2）充實(shí)生活。在中學(xué)生為單調(diào)而枯燥的生活而苦惱時(shí)，體育課無疑像一縷清風(fēng)，撫慰了中學(xué)生干枯的心，充實(shí)了生活。

（3）感覺快樂。體育課本就應(yīng)該是快樂的，在體育課中，中學(xué)生可以享受難得的歡樂時(shí)光，體驗(yàn)隱藏在生命深處的本能刺激和歡樂。

2.體育興趣促使學(xué)生向往體育課

（1）求知的欲望與興趣。內(nèi)容豐富而富有挑戰(zhàn)性的體育課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望與興趣，使學(xué)生由對(duì)體育課本身的興趣上升為求知的興趣。

（2）自我滿足感和成就感。一般后進(jìn)生可能會(huì)擁有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，在體育課中容易獲得別人的羨慕和贊美，從而獲得自我滿足感和成就感。

3.行為與態(tài)度的反饋調(diào)節(jié)

學(xué)生在參與體育課的過程中，自身所獲得的感知值與期望值會(huì)影響學(xué)生下一次動(dòng)機(jī)實(shí)施的可操作性和自愿性，學(xué)生只有形成積極的體育態(tài)度，才能促使其更快更好地投身于體育課中。

中學(xué)生向往體育課主要是因?yàn)槠鋬?nèi)在和外在形成了良好的體育動(dòng)機(jī)和體育興趣，并在此基礎(chǔ)上，養(yǎng)成了積極的體育態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董翠香，尚曉華.影響學(xué)生體育鍛煉的心理學(xué)因素分析[J].體育成人教育學(xué)刊，1997（3）.

作者簡介：田法賓（1987—），男，浙江義烏人，二級(jí)教師，碩士，研究方向：體育教育。