如何實現一日活動中過渡環節的價值

張琦

【摘要】幼兒園的一日生活是由入園、離園、進餐、睡眠、喝水、如廁、學習、游戲等各種活動組成的一個有機整體，而過渡環節是幼兒一日生活中各項活動之間的銜接轉換環節，是一日活動中的驛站，它是非正式的、閑散的、自由活潑的。因此，過渡環節中，在確保安全有效的前提下，我們應該允許有各種不同形式的活動出現。

【關鍵詞】一日活動;過渡環節;積極價值

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。”因此，筆者認為，一日活動中過渡環節的組織一定要積極有效，讓幼兒通過這個環節能夠得到休息和調整，不造成時間的隱性浪費，使一日活動能建立起積極的聯系，同時也真正實現過渡環節的價值。

一、過渡環節有哪些

幼兒園的過渡環節指的是一個活動到另一個活動的中間環節。那幼兒園的過

渡環節有哪些呢？筆者認為，從晨間入園、早鍛煉后、午餐前后、活動前后等都是一個活動到另一個活動的過渡環節。

二、過渡環節的價值與重要性

在“一日活動皆課程”的理念指導下，我們應重視幼兒一日活動的每一個環節，因此，一日活動中的過渡環節自然是不能忽視的。那么，過渡環節有什么價值呢？為什么又如此的重要呢？

首先，過渡環節有承上啟下的作用，它能使幼兒在上一個活動結束后得到充分的休息，以便為下一個活動做好了鋪墊。其次，過渡環節氛圍輕松，幼兒可以在這里找到一個釋放的空間進行自我調整，這有利于幼兒的自我成長。再次，過渡環節并不是單純地服務于某一個環節或活動，它與正式活動有一定的連接性，它不可或缺，它也有它自身的價值。

三、怎樣發揮過渡環節的教育價值

1.自主選擇，自由支配

《綱要》指出：“要保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。”過渡環節就是幼兒自由選擇的好時機。教師要給予幼兒權利，讓他們自主選擇想要玩的游戲，自由支配自己的時間。在一日活動中，幼兒肯定會有許多想要玩的東西，卻因為時間關系或別人在玩等原因沒有玩到，而這個過渡環節，剛好可以滿足幼兒的需求，他們可以在這個時候把自己想要玩的玩具拿出來玩。當然，每一個幼兒都是一個獨立的個體，因此，他們會有不同的想法。有的幼兒喜歡安靜的閱讀，有的幼兒喜歡玩玩具，有的幼兒喜歡搭積木，等等，在安全衛生措施做到位的前提下，教師應該支持他們，讓那些看似無趣的過渡環節變得生動有趣。

2.利用空間，釋放心情

幼兒的天性是玩，他們也喜歡往外跑，因此，我們除了要充分利用教室，也要充分利用走廊的環境，它可是一個不錯的場地資源。

在“桃樹下的小白兔”的主題活動中，我們把小兔子的家安在了走廊上，這樣可以讓先吃完午飯的幼兒去喂小兔子，同時觀察小兔子吃東西的樣子。幼兒們都很喜歡，生怕餓著小兔子，紛紛加入到喂兔子的行列中。同樣，我們也可以讓幼兒搬椅子到外面坐著，曬曬太陽，玩會兒玩具、觀察班級的自然角等。

在確保安全的前提下，我們巧妙地利用空間，讓幼兒分散開來活動，寬松的環境不僅能讓幼兒放松，也能讓幼兒在活動的時候能伸展開來，避免幼兒過多造成肢體碰撞。

3.結合區域，大膽游戲

區域游戲有很多種類，那哪些區域游戲可以讓幼兒在短暫的過渡環節中輕松快樂的游戲呢？能讓幼兒動起手來的生活區、能進行安靜閱讀或角色扮演的語言區，還有幼兒最愛的建筑區和益智區等都是不錯的選擇。生活區中的游戲，如夾彈珠、串珠子、穿編等，不僅能鍛煉幼兒的手部小肌肉，還能讓幼兒靜下心來，以便在參加下一項活動時，不至于興奮過度。語言區中有幼兒感興趣的圖書，他們可以在語言區中安靜地翻閱圖書，養成閱讀的好習慣，讓幼兒在閱讀活動中平復心情，得到滿足感。益智區是幼兒開動腦筋、發揮想象力的好地方，幼兒可以開展拼圖、下棋等活動，發揮自己的想象力，也可以參與多人游戲來提高自己的交往能力。

四、教師在過渡環節中扮演的角色

教師在過渡環節中所扮演的角色，不能忽視幼兒占主體、教師占主導的原則，應發揮教師的主導作用，突出幼兒的主體地位。因此，無論是幼兒的自由選擇活動，還是教師引導的小組或集體活動，教師都應該尊重幼兒的想法和意愿，促進幼兒活動的主動性，讓幼兒成為一日活動的真正主人。

五、結語

幼兒園一日活動的過渡環節很多，每一個過渡環節的時間以及作用都是不一樣的，因此，教師要正視每一個過渡環節，讓幼兒在過渡環節進行相應的保育活動，也要讓幼兒在過渡環節中放松心情，以便在進行下一個活動時能較快地進入狀態。同時，在過渡環節中要保證幼兒有足夠的休息時間，這樣才能讓每一個過渡環節發揮積極的作用，促使幼兒在一日活動中得到更好的成長。

【參考文獻】

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.