微課在信息技術課中的應用與反思

施秀連

【摘要】從微課的內涵、微課的特點入手，分析微課的理論基礎和研究現狀，結合自己的教學實踐總結出利用“微課”進行信息技術教學的教學模式。微課教學可以提高教學效率，能夠培養學生的自主學習能力和合作學習能力。

【關鍵詞】微課;信息技術課;教學模式

【基金項目】本文是宿遷市中小學教學研究課題“小學課堂教學中微課資源開發及有效應用的實踐研究”研究成果之一。

“微課”可以用于翻轉課堂、遠程教學，同時也適用于云教育，順應教育改革。互聯網的發展讓人們習慣從網上獲取信息，移動終端的學習也成為一種被人們接受的學習方式，這為“微課”的制作和廣泛應用提供了可能。

一、微課的內涵和研究現狀

微課是教師為了達到某個教學目標或知識點設計的，時間在5到10分鐘的微型視頻課程。美國科羅拉多州一個山區學校的兩位化學教師Jonathan Bergmann（喬納森.伯爾曼）和Aaron Sams（亞倫.薩姆斯）為了幫助缺課的學生補課，利用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿和講解，上傳到網上供學生下載觀看。

二、微課的特征

1.微課是微視頻課程，有明確的教學目標，時間在5到10分鐘以內。

2.傳統教學過程是一對多，學生在觀看教學微課時的教學情境是一對一。

3.傳統課堂教學知識有系統性，微課內容是圍繞某個知識點。

4.微課學習形式循序漸進，根據學習需要，可以暫停和重復播放，符合學生的認知規律。

三、微課在小學信息技術課運用的流程

微課在理科類課程運用得比較廣泛，信息技術課知識具有很強的操作性和技能學習，適合用微課進行教學。目前國內外對微課的研究，雖然在操作上有所差異，但都存在共同之處。第一步，進行課程選題。第二步，進行教學設計，形成教案。第三步，進行微課視頻的錄制。我們可以用DV、攝像機、數碼相機來錄制視頻，可以用軟件捕捉電腦屏幕以及錄制PPT演示文稿和講解，如Camtasia Studio、屏幕錄像專家（大師）。第四步，對錄制的視頻進行后期制作、編輯和美化。第五步，上傳微課到網絡平臺。

四、微課在小學信息技術課中應用的案例分析

在小學信息技術課程教學中，為了驗證微課教學效果，選擇所任教班級的兩個平行班四年級7、10班分別作為實驗班和控制班。

實驗的設計與實施過程如下。

1.提出假設

微課適合于小學信息技術教學，微課在課堂中的有效使用可以充分調動學生的學習興趣和主動性，培養學生的自主學習能力和合作學習能力，從而提高課堂教學效果。

2.實驗操作過程

（1）實驗變量

實驗中的自變量：微課的運用。

實驗中的因變量：教學效果、學習興趣、自主學習能力、合作學習能力。

（2）無關變量的有效控制

為了減弱無關變量對實驗結果有效性的影響，采取了以下措施：

①教學對象為兩平行班，由于實驗條件的限制，沒有在其他學校實施，本人選擇了小學五年級兩個班。班級學生的信息技術基礎、班風、學生總數（54人）、男女生比例大致相當，在7班使用微課教學。

②信息技術課執教者是同一個教師，即本人。

③兩班的教學總學時相同，一周一節課。實驗前不告知被測試的學生，以保證實驗過程中無關因素的影響。

3.實驗的測量和評價

學生學習過程的表現，問卷調查，學生完成教學任務情況，學生作品。

4.實驗的準備階段

在已有的理論基礎上，繼續提升自身有關微課的理論知識。積極主動參加縣市相關培訓，查找資料，學習微課制作和應用的理論知識，學習Camtasia Studio軟件的應用。通過學習，自己可以獨立制作高質量的微課。

5.實驗的實施階段

在實驗的實施階段，控制班不用微課進行正常教學。

在實驗班中，為了有效實施微課教學，教師要做的工作為：第一，在實驗班建立班級QQ群;第二，把學生分成若干個小組;第三，提醒學生申請自己的QQ，加入班級學習QQ群;第四，教會學生學會觀看學校資源網上的微課視頻，自主學習，在QQ群和同學、老師進行交流學習;第五，制定獎懲制度。

通過實驗可以得出，在小學信息技術課堂采取微課教學不僅有利于提高教學質量，培養學生自主探究學習和小組合作學習的能力，而且有利于提高學生的學習興趣。

五、結語

我們可以利用網絡上的優秀微課資源，如中國微課期刊網，也可以把自己制作的微課上傳到相關網站，共享資源。微課是基于網絡來進行學習的，微課用于教學就要滿足一定的硬件和軟件條件（接入因特網的計算機或ipad等），這就要求教師根據學生家庭情況和學校具體情況來設計切實可行的實施方案。微課教學適用于翻轉課堂，適用于網絡學習，順應現代教育改革的方向。

【參考文獻】

[1] 黃倩.例談微課在信息技術課堂中的應用策略[J].中小學電教，2017（Z1）.

[2] 李琴.微課在信息技術教學中的應用研究[J].成才之路，2017（30）.

[3] 郭忠嫘.初中信息技術微課程初探[J]. 甘肅教育，2014（3）.