新課標下初中歷史教學如何滲透社會主義核心價值觀

盧麗

【摘要】根據《初中歷史新課標》的要求，歷史教學不但要讓學生掌握一定的歷史基礎知識及某些符合史實的歷史觀點，而且要讓學生接受思想政治教育，從而提升學生的道德素養。所以，針對新課標所提出的要求，初中歷史教學應當充分結合社會主義核心價值觀，對歷史教材內容的思想性進行充分的挖掘，采取靈活多樣的教學模式，把歷史文化教育、愛國教育、思想道德教育、國情教育以及當前黨的政策和方針充分地結合在一起，從而不斷豐富學生的歷史知識，使學生形成正確的價值觀，能夠熟悉并且實踐社會主義核心價值觀。本文闡述了在新課標下初中歷史教學滲透社會主義核心價值觀的方法，從而讓學生能夠得到全面的發展。

【關鍵詞】新課標;初中歷史教學;社會主義核心價值觀

在對學生的思想教育中，其中一個非常重要的任務就是把國家方面的價值目標、社會方面的價值取向以及公民個人方面的價值準則深深地植入學生的心靈當中，讓學生得到全面的發展，從而培養出綜合型的人才。在初中歷史教科書中，有許多可歌可泣的愛國人物和事跡，有許多為追求光明、和平、富強、自由、平等、民主、文明、和諧而獻身的仁人志士，有許多波瀾壯闊的革命篇章，也有許多誠信、友善、敬業的道德模范，所以，教師應當充分地挖掘教材內容，使學生能夠得到切實的體會。

一、在初中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀的重要意義

改革開放讓中國經濟取得了令世界矚目的成績，讓人民的生活水平有了很大程度的提升，但是中國的傳統文化也受到了外來文化的沖擊，如今社會比較浮躁，很多人都想一夜成名或者一夜暴富，存在拜金主義，不能夠腳踏實地。由于初中生還沒有步入社會，很少參與社會實踐，沒有豐富的人生閱歷，很容易形成錯誤的人生觀、價值觀和世界觀，更加容易誤入歧途。而且當前教育仍然是以應試教育為主，讓青少年的學習帶有功利性，造成對青少年的德育教育缺失，為青少年以后的健康成長和發展留下了很大的隱患，同時也為國家選拔人才造成了困難，例如有的人非常有才華，但是品德素質差。如果不及時做出改變，長此以往，會對整個國家、整個民族的興衰榮辱造成十分嚴重的影響。所以，在初中課堂上加強滲透社會主義核心價值觀，增強對學生的思想品德教育已經成了刻不容緩的事情[1]。

二、新課標下初中歷史教學滲透社會主義核心價值觀的措施

1.通過社會主義核心價值觀引領初中歷史教學

社會主義核心價值不但是對當前社會主義核心價值體系的高度概括，而且也指引著中國的經濟建設與未來的發展方向。初中歷史課堂是培養學生價值觀、愛國主義精神的重要場所，對學生的人文素養與全面發展都有著非常重要的作用和意義。初中歷史的教學目標是通過對具體史實的教學，培養學生的愛國精神、奉獻精神、民主精神、敬業精神等，除此之外，還要讓學生能夠自覺地擔負起振興中華民族的偉大使命，教師在實際教學過程中，應當注重在歷史教學中滲透社會主義核心價值觀，對學生進行正確的引導，用實際的史實對學生進行教育，使學生能夠更好地為國家和人民服務[2]。

2.與歷史人物事跡或者史實相結合，滲透社會主義核心價值觀

在歷史的長河中，不管是什么樣的年代，都有著當時的社會核心價值觀.歷史，既可以看作是過去，也可以看作是未來，歷史承載了一段段鮮活的故事，在這一段段鮮活的故事之中，歷史的價值也逐漸地體現了出來。歷史不是枯燥無味的，很容易引起學生的學習興趣，初中歷史教材內容豐富，生動形象，很好地把思想性與知識性融為一體，是對學生進行社會主義核心價值觀教育的一個非常好的載體。所以，教師在教學過程中，應當充分地挖掘教材，通過教材中人物的光輝事跡與歷史史實對初中生進行社會主義核心價值觀的教育，教師對歷史人物的先進事跡進行引導和辯證分析，讓學生在不知不覺中受到熏陶，逐漸地形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。比如，教師在講解人教版七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》一文時，可以引導學生體會我國人民的智慧，西漢時期，經濟繁榮，人民安居樂業，為科技發明創造了有利的條件，人們在很多領域都取得了突破性的成果。例如在東漢時，宦官蔡倫發明了造紙術;東漢時期出現了張仲景和華佗兩位名醫，張仲景寫成了《傷害雜病論》，推動了中醫學理論和臨床治療的發展。華佗發明了“麻沸散”和“五禽戲”，這兩位名醫為我國的中醫藥學做出了重要的貢獻。這些鮮活的歷史人物、真實的歷史史實，都可以激發初中生的民族自豪感，加強學生的民族自尊心，是對學生進行社會主義核心價值教育的很好的教材。所以，教師應當充分地發揮歷史學科獨特的育人功能，讓歷史課堂成為對學生進行社會主義核心價值教育的重要陣地[3]。

3.與西方列強的侵華史相結合，滲透社會主義核心價值觀

中國近代史是對學生進行社會主義核心價值觀滲透的很好的素材，自鴉片戰爭以后，許多西方列強都侵入中國，給中國帶來了沉重的災難和不可估計的損失。教師在進行教學時，應當根據學生的認知水平，充分挖掘教材中的具體史實，對學生進行社會主義核心價值觀教育。比如，教師在設計人教版八年級歷史上冊《七七事變與全民族抗戰》一課的時，依據課文內容，可以設計以下幾個環節對學生進行社會主義核心價值觀教育：第一，“七七事變”發生時，佟麟閣、趙登禹將軍為保衛北平壯烈殉國，體現了愛國主義的核心價值觀;第二，日本無端挑釁，制造沖突，殘害我國軍民，對日軍的野蠻和殘忍進行批判，這體現了文明價值觀的重要性;第三，從戰爭的慘痛教育和啟示的角度出發，只有國家富強繁榮、人民團結一致，才不會受到外強的欺侮，才能夠避免歷史悲劇的再次重演，讓學生明白“落后就要挨打”的道理[4]。

4.與中國近現代史相結合，滲透社會主義核心價值觀

近代以來，為了挽救中華民族，實現民族獨立，不管是資產階級、農民階級還是地主階級，都進行了積極的探索和實踐，然而，因為當時社會環境和時代的局限性，最終都以失敗告終。歷史證明，在我國走資本主義是行不通的，只有走社會主義道路才是正確的選擇，新中國成立以后，以毛澤東主席為代表的領導人對建設新中國進行了不斷的探索和實踐，由此培養學生愛黨愛國的社會主義核心價值觀。

三、結語

在初中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀對于學生的全面發展有著非常重要的作用，通過具體的歷史人物和歷史史實對學生進行愛國主義教育、奉獻精神教育、創新精神教育、誠信教育等形成其正確的社會主義核心價值觀。

【參考文獻】

[1]王孝孔.社會主義核心價值觀在中學歷史教學滲透路徑探微[J].中學教學參考，2016（1）：99.

[2]李慧珍.寓社會主義核心價值觀教育于初中歷史教學之中[J].云南教育中學教師，2016（11）：39-40.

[3]姚宏敏.歷史學科滲透社會主義核心價值觀的教學實踐與思考[J].中學歷史教學參考，2017（11）：56-58.

[4]劉佳.在初中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育的策略[J].才智，2018（17）：33.