從理解課程的視角解讀奧爾夫音樂進早教課程

鄒夢婷

摘 要：奧爾夫音樂是一種先進的教學方法，能夠抓住幼兒的心理特點，利用節奏的控制來啟發幼兒的音樂學習。文章先對奧爾夫音樂教學法的核心內容進行了介紹，在此基礎上進一步分析了從理解課程的視角解讀奧爾夫音樂進入早教課程的有效運用，探討了其重要作用。

關鍵詞：奧爾夫音樂;早教課堂;趣味性

中圖分類號：G613.5

文章編號：2095-624X（2019）04-0029-01

一、奧爾夫音樂教學法的核心內容

奧爾夫音樂教學其本質就是音樂教育的原本化，即尊重最為本質的音樂。這種音樂教學法的核心是要求每一個人都參與到音樂過程中，而不是單純的作為欣賞者，這種教學方式適用于人類，形式較小、結構自由，具備小型的序列形式和固定音型。作為提出者的奧爾夫認為，在音樂教育的過程中，最關鍵的不是教會學生掌握一些知識技能，也不單純是培養音樂素養，而是通過音樂教學，讓音樂成為人們身心的有機組成部分，必要時幫助人們傳達內心的情感。在教學內容方面，他指出綜合性課程集詩、舞、歌為一體是符合人類生活原本性的，同時也是符合人類最初狀態——幼兒時期天性的。在奧爾夫音樂教學法中，節奏能夠借助語言、動作或一些符號來表現，音樂創作的主題也能夠借助圖畫表現出來。教學方法方面，奧爾夫音樂教學法注重情感的參與和表達，每一個人都參與到音樂創作和表演的過程中，利用特定的歌詞和旋律來表達內心的情感。

二、理解課程視角解讀下奧爾夫音樂在早教中的有效運用

1.早教過程中能夠提高兒歌念讀的趣味性

奧爾夫音樂教學法注重在教學中運用音樂節奏，在一些兒歌作品教學中充分運用節奏能夠幫助幼兒更加輕松地掌握兒歌。如在早教歌曲《新年到》“新年到，新年到，提花燈，看花炮……”教學中，教師可以設計相應的節奏，引導幼兒邊拍手打節奏邊演唱兒歌，當節奏被幼兒熟知后，再加入相應的肢體動作。幼兒在這個過程中不僅獲得了游戲的樂趣，還掌握了音樂節奏等知識。此外，早教過程中，教師還可以變換相應的節奏，或者讓幼兒自己創造編排相應的節奏，鼓勵幼兒更加大膽地表現自己。

2.幫助幼兒理解所學的音樂知識

幼兒在學習音樂知識的過程中，通常需要集中注意力，然而由于幼兒年紀尚小，還未形成良好的學習習慣，注意力很容易被其他事情轉移。同時幼兒在音樂學習時只有調動記憶力、想象能力和思維能力等多種因素，才能更好地吸收知識，讓幼兒掌握音樂。在早教的過程中，很多的音樂作品都包含了一些生活中常見的事物，比如說，學一些與動物相關的歌曲時，教師可以調動幼兒的想象力和模仿能力，讓幼兒創造出和音樂中一樣的動物形象。教師還可以把一些兒歌作品變成一首有旋律可以唱出來的作品，幫助幼兒增加學習音樂的興趣，并通過優美旋律和朗朗上口的歌詞來加深印象。如早教歌曲《兩只老虎》，教師通過模仿和表演，利用旋律感強的節奏可以引起幼兒的身體反應，幫助幼兒理解兒歌中的樂趣。

3.提升了幼兒的人際交往能力

當前我國雖然開放了二孩政策，但現如今進入早教過程的幼兒大多數還是獨生子女，這種幼兒有一個典型的特點就是全家人將注意力都放在他的身上，所以形成了幼兒以自我為中心的性格特點，不懂得照顧他人的感受，也不懂得如何與他人交流溝通。在奧爾夫音樂教學指導下，每個幼兒的個性特點、心理狀態及家庭教養方式都得到了提前了解，教師能夠根據幼兒的這些個性特點做好充分的課前準備，在歡快的歌聲和游戲過程中，幼兒能夠更加輕松迅速地融入音樂氛圍中，幼兒在此過程中開展一些簡單的樂器合奏，能夠促進互相傾聽，相互合作。這樣幼兒能夠在學習的過程中注意到其他伙伴的存在，體會和他人合作表演的樂趣。這種人際交往能力的培養能夠對幼兒的發展產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]周園潔.淺論奧爾夫教學法在幼兒音樂節奏訓練中的應用[J].新課程（上旬刊），2012（3）.

[2]王鑫.奧爾夫音樂教學法在兒童音樂教學應用中的個案研究[J].好家長，2015（8）.