地方高校貧困生人格及人際關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查分析

王寧 劉春遠(yuǎn) 張明瑞 吳建章 李丹

摘 要：為了解地方高校貧困大學(xué)生的心理健康狀況，文章采用大學(xué)生人格問(wèn)卷（以下簡(jiǎn)稱UPI）和大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表（以下簡(jiǎn)稱人際關(guān)系量表），從山東臨沂地區(qū)某高校選取家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生展開問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行結(jié)果分析，為開展針對(duì)貧困生這一特定人群的心理健康教育，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地方高校;貧困生;心理健康狀況

中圖分類號(hào)：G449

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0020-01

一、測(cè)量對(duì)象與測(cè)量工具

1.測(cè)量對(duì)象

山東省臨沂市地區(qū)某高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，共104名，其中，男生47人，女生57人。

2.測(cè)量工具

本次心理測(cè)試采用UPI和人際關(guān)系量表。

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.UPI評(píng)分方法和分類標(biāo)準(zhǔn)

UPI問(wèn)卷共64道題目，肯定選擇記1分，否定選擇記0分。其中4道測(cè)謊題（5、20、35、50）、4道輔助題（61、62、63、64）作為輔助診斷標(biāo)準(zhǔn)，不納入總分計(jì)算范圍。計(jì)算56道題目（除去測(cè)謊題、輔助題）分?jǐn)?shù)之和，總分范圍0～56分。4道測(cè)謊題得分相加為測(cè)謊得分，用于篩選無(wú)效問(wèn)卷。在數(shù)據(jù)分析時(shí)，需先根據(jù)UPI無(wú)效問(wèn)卷的篩選標(biāo)準(zhǔn)將無(wú)效問(wèn)卷篩除，再根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)將測(cè)量結(jié)果分為A、B、C三類。

2.人際關(guān)系量表評(píng)分方法和分類標(biāo)準(zhǔn)

該量表共28個(gè)題目，肯定選擇記1分，否定選擇記0分，總分范圍0～28分。根據(jù)總分將人際狀況劃分為三個(gè)類別。

三、數(shù)據(jù)處理

對(duì)收集的問(wèn)卷進(jìn)行抽檢和比對(duì)，使用SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

四、結(jié)果與討論

1.測(cè)試結(jié)果

（1）地方高校困難學(xué)生UPI測(cè)查總體情況。本次測(cè)試 UPI有效問(wèn)卷90份，有效問(wèn)卷率85.71%。大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表104份，量表填寫率100.00%。

按計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，A類即存在心理異常傾向的學(xué)生，占有效問(wèn)卷數(shù)的20.00%;B類即存在一般適應(yīng)性問(wèn)題傾向的學(xué)生，占有效問(wèn)卷人數(shù)的43.33%;C類學(xué)生占有效問(wèn)卷人數(shù)的36.67%。

（2）人際關(guān)系測(cè)查總體情況。按照計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，Ⅰ類共檢出7人，占量表填寫人數(shù)的6.67%;Ⅱ類共檢出19人，占量表填寫人數(shù)的18.09%;Ⅲ類共檢出79人，占量表填寫人數(shù)的75.24%。

2.討論分析

（1）地方高校貧困學(xué)生心理健康狀況分析。從測(cè)試結(jié)果可以看出，地方高校貧困生在訴說(shuō)煩惱、解決自身問(wèn)題、社交等方面存在較多問(wèn)題，對(duì)新鮮事物缺乏熱情和積極性。在參與調(diào)查的困難生中，父親學(xué)歷為初中的占比為43.14%，小學(xué)及以下的占比為35.29%，母親學(xué)歷為初中的占比為37.25%，小學(xué)及以下的占比為49.02%。困難生深受家庭環(huán)境、父母學(xué)歷等因素的影響，不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，同時(shí)又要擔(dān)心因?qū)W業(yè)不理想而對(duì)不起父母的一片苦心，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)和生活方面的壓力使得他們變得焦躁、抑郁，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)變得意志消沉。

（2）貧困生心理健康教育分析。高校應(yīng)秉承物質(zhì)資助與精神育人緊密結(jié)合的原則，除采取多種措施在經(jīng)濟(jì)上幫助貧困生外，高校教育者、輔導(dǎo)員還應(yīng)加強(qiáng)貧困生的自我意識(shí)觀念教育，用更多的關(guān)愛與尊重，堅(jiān)定他們的信心，使他們?cè)诖髮W(xué)校園中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳彥芳.高職大學(xué)生UPI心理健康問(wèn)卷調(diào)查及分析——以山西輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].輕工科技，2018（2）：127-128.