OECD發(fā)布《評估2019年教育創(chuàng)新：教學實踐的變革》報告

伍艷編譯

據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）官網(wǎng)2019年3月5日消息，OECD于當日發(fā)布了《評估2019年教育創(chuàng)新：教學實踐的變革》（Measuring Innovation in Education 2019：What has Changed in the Classroom？）報告。報告指出，對創(chuàng)新的理解是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而培養(yǎng)對創(chuàng)新、驅(qū)動創(chuàng)新的因素、創(chuàng)新的影響程度的評估能力是促進理解的第一步。該報告旨在為各國提供定期更新的創(chuàng)新指標以及創(chuàng)新措施，以促進各國順利開展教育創(chuàng)新的相關(guān)活動。

報告將“教育創(chuàng)新”定義為在給定的教育實踐中發(fā)生的重大變化，并通過國際學生評估項目（PISA）、國際數(shù)學與科學趨勢研究（TIMSS）、國際閱讀素養(yǎng)研究進展研究（PIRLS）的調(diào)查數(shù)據(jù)，對課堂和學校層面的教育實踐進行評估。評估的對象是“系統(tǒng)性創(chuàng)新”，是否出現(xiàn)系統(tǒng)性創(chuàng)新取決于參與給定實踐的學生的百分比。例如，一個國家在10年內(nèi)數(shù)學課上使用計算機教學的情況顯著增加，那么該國就出現(xiàn)了系統(tǒng)性創(chuàng)新。

在過去10年里，教育創(chuàng)新一直與中小學教育中的學生學習效果的提高相關(guān)。報告主要關(guān)注的教育創(chuàng)新包括數(shù)學、科學及閱讀課上的教學方式創(chuàng)新;輔助課堂教學的技術(shù)設(shè)備創(chuàng)新;教師專業(yè)發(fā)展方式的創(chuàng)新等。為進一步提高教育成效，報告指出，教育創(chuàng)新的措施還需多樣化，需進一步提高其針對性。因此，后續(xù)研究應繼續(xù)探索評估教育創(chuàng)新的新方法，如擴大用以評估的數(shù)據(jù)來源、開發(fā)專門的調(diào)查工具等。