探索生產型服務業新商科專業集群人才培養模式——以蘭州石化職業技術學院為例

周任慧

（蘭州石化職業技術學院，甘肅 蘭州 730060 ）

一、專業集群建設的必要性

所謂“專業集群”指對應區域中某一個支柱產業的產業鏈或相關技術（服務）領域，整合學校現有專業，組建相應的專業群，形成的集群式專業結構。高職教育是教育領域中與經濟社會發展和產業轉型升級關系最密切的部分，高職院校要更好地對接產業經濟發展方式、不斷提高辦學水平，就需要突破固有專業概念的局限，借鑒集群發展的思想，探索專業集群式發展。[1]

高職院校采用集群式專業結構既是區域性產業集群的客觀要求，也是提升專業建設水平的有效措施。

蘭州石化職業技術學院國際商務學院共有電子商務、會計、物流管理、工商企業管理（金融）、市場營銷（大數據分析）等5個專業，它們在課程體系、課程資源、師資隊伍、實訓基地、校企合作、職業技能等方面密不可分。在新經濟、新技術、新產業模式的推動下生產型服務業新商科專業進入到大數據、人工智能、智慧物流、共享經濟的新時代。這就要求商科專業不再各自發展，而是基于生產型企業，服務行業背景，以專業群的發展方式共同提升。

生產型服務業新商科專業集群的五個專業相互依賴、相互帶動、協同發展，以學校與企業雙主體育人，學歷證書與職業技能證書融通，學與做、理與實、職業與課程、教師與師傅、學生與學徒、實訓場所與工作崗位、就業與創業相結合的專業集群人才培養模式，以電子商務專業為核心，會計、物流管理、工商企業管理（金融）、市場營銷（大數據分析）等專業為支撐的商科專業集群，培養“有技能、懂管理、能理財、善銷售、會溝通、敢創新”的新商科復合型人才。蘭州石化職業技術學院國際商務學院共有電子商務、物流管理、會計、市場營銷、工商國際管理（金融）5個專業，它們在專業基礎、技術領域、職業崗位、人才培養模式、課程資源、實踐條件、師資隊伍等方面密不可分。在新技術、新經濟、新產業模式的推動下財經商貿服務業進入到消費升級、互聯互通、大數據、人工智能、智慧物流、共享經濟、商業3.0的新時代。這就要求商科專業不再各自發展，而是基于生產型企業，服務行業背景，以專業群的發展方式共同提升。

生產型服務業新商科專業集群的五個專業相互依賴、相互帶動、協同發展，以學校與企業雙主體育人，學歷證書與職業技能證書融通，學與做、理與實、職業與課程、教師與師傅、學生與學徒、實訓場所與工作崗位、創業與就業相結合的專業群人才培養模式，以電子商務專業為核心，物流管理、市場營銷、會計、工商管理（金融）等專業為支撐的商科專業集群，培養“有技能、懂管理、能理財、會溝通、善銷售、敢創新”的應用型、創新創業型、復合型的新商科綜合型人才。[3]

二、專業集群培養目標

本專業集群培養擁護黨的基本路線，適應社會發展和區域經濟建設需要，具有開拓、責任、合作、敬業、誠信等職業技能，掌握電子商務、會計、物流管理、工商企業管理（金融）、市場營銷（大數據分析）等學科的專業基礎知識，擁有必備的職業技能，具有良好職業素養和開拓創新精神，具有較強的人際溝通能力、組織協調能力，能在生產型企業從事電商、會計、營銷、物管、工管等方面工作的一線技能型人才。

三、生產型服務業新商科專業集群的建設思路

生產型服務業新商科專業集群的建設思路是“平臺+模塊+拓展”的構建模式。通過此構建模式，整個課程體系能夠實現“底層的專業群基礎平臺課程共享，中層的專業核心課程分立，高層的技能拓展課程互選”，以構建底層可共享、中層可融合、上層可互選的專業群課程體系以確保專業群人才培養質量的有效提升。

下圖是生產型服務業新商科專業集群的課程體系：

圖1 生產型服務業新商科專業集群課程體系

四、結束語

生產型服務業新商科專業集群的轉型升級離不開企業、行業及政府的高度參與。我院在開展專業集群建設的過程中，積極探索學校、行業、企業、政府、職教集團等多維協同的人才培養體系，共同建立產教融合、資源共享、校企共同育人的新理念，逐步實現“專業設置與企業生產、學校發展與地方經濟、人才培養與市場需求”三對接，為社會培養真正具有新商科理念的合格的高技能人才。[2]