基于信息化建設的《計算機網絡技術》課程教學模式改革與實踐

莊曉華

摘要：該文對信息化教學的意義和作用，以及基于信息化建設的《計算機網絡技術》專業課教學模式的改革進行研究與實踐，探討信息化環境下教學方式方法、教學策略的變革，以促進信息化教學能力的提高，為企業培養更多具有信息化社會職業能力素養的綜合型技能人才。

關鍵詞：信息化教學；課程改革；計算機網絡

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）08-0274-02

《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出，當今經濟全球化、社會信息化深入發展，新一輪科技革命和產業變革蓄勢待發，互聯網、云計算、大數據、智能機器人、3D打印機等現代技術深刻改變著人類的思維、生產、生活和學習方式，國際競爭日趨激烈，人才培養與爭奪成為焦點。優先發展教育，構建現代教育體系，建設學習型社會，培養大批創新人才，已成為實現可持續發展的關鍵。

計算機網絡技術集通訊技術和計算機技術于一體，廣泛應用于國民經濟和人類活動的各個領域，具有很強的專業性、技術互融性和應用普遍性。計算機網絡技術的更新迅速，計算機網絡專業課的教學內容必須動態地跟蹤計算機技術的快速發展，因此專業課教學一定要改革教學方式，引入和推廣信息化教學理念，最大程度地保持企業需求和高職院校人才培養的一致性。

1 概述

信息化教學是將信息技術有效融合于日常教學和教育教學管理，構建一種信息化教學環境，形成既能充分發揮教師主導作用又能突出體現學生主體地位的，以探究、合作為特征的新型教學模式，從而有效推動教學改革，達到更高的教育教學標準，提高教育教學水平的過程。

《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出，大力發展現代職業教育和繼續教育，加快培養經濟社會發展急需人才。創新教育供給方式，拓展教育新形態，以教育信息化推動教育現代化，積極促進信息技術與教育的融合創新發展，努力構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，形成人人皆學，處處能學，時時可學的學習環境。提高教育開發水平，整體提升教育服務經濟社會發展的能力。信息化教學將信息技術與課程教學高度融合，體現高職院校教學特色，符合培養高素質技術技能人才的迫切需要。

2 信息化教學是必然需求

2.1 新人才培養方案的需要

由于計算機網絡技術發展迅速，云計算、大數據、人工智能、虛擬現實各項新技術層出不窮，人才培養方案急需更新。然而教師知識的更新很難同新技術與時俱進，教輔教材也存在滯后現象。大多數教師在新技術領域缺少實際工作經驗，為避免照本宣科，采用信息化教學，充分利用互聯網上共享的教學資源，引入好的案例、教學動畫，增強學生興趣，鼓勵學生搜集資料，積極互動，提高教學效果。

2.2 新學情的需要

現在的高職學生是網絡一代，從小計算機網絡和電子產品伴隨其成長。理論教學中傳統的填鴨式教學缺少實踐和互動，已明顯不能滿足新一代高職學生的需求；傳統的上機實訓教學常常滿足于讓學生按照課本完成操作流程，很少重視引導學生把課堂知識應用到工程實踐，實現課堂教學與職業崗位需求的過渡和銜接。新學情要求高職教師因材施教，根據網絡一代的特征，采用信息化教學進行課程改革，更好地適應學生新的學習形態。

2.3 師生互動的需要

應用信息化教學模式組織教學，采用手機APP、微信群、QQ群的方式組織學生實現線上線下相融合的學習模式，使學生學習不受時間與空間的限制。通過建設網上教學資源庫，讓學生選擇自己感興趣的教學內容，以學生喜聞樂見的方式進行預習、復習。課堂上，教師可以采用教學視頻、教學動畫吸引學生的注意力并利用互聯網上優質教學資源展開小組討論、師生互動等學習活動，充分調動學生學習的積極性，培養學生的創新能力和自主學習的主動性。

3 信息化教學模式的改革

3.1 信息技術的應用

由于信息技術的發展，網絡帶寬不斷提高，互聯網、智能搜索引擎、智能手機的普及，以及云計算、人工智能、大數據等新技術的出現，為職業教育信息化課程改革提供了技術支撐。與此同時，國家加大對職業院校的投入，通過校園網改造，整體提升網絡、服務器、學生機等硬件水平，為信息化課程實施平臺的正常運行提供了保障。

在信息化教學設計中，科學合理地應用信息技術，采用動畫、視頻、仿真模擬、虛擬軟件等多種信息化手段，構建智能動態、個性化、綜合型學習環境，幫助學生更好地進行情景認知和概念理解，最終形成知識的構建，提升教學效果。

3.2 信息化教學新途徑

運用信息化技術改革教學組織和教學設計，有效地將靜態知識動態化，抽象知識形象化，大塊知識碎片化，復雜問題分解化，實現教學內容呈現方式的多樣化，把問題化繁為簡，化難為易，有效突破教學重點難點。以《計算機網絡技術》課程信息化教學為例，采用的信息技術可以包括：

1） 利用Flash教學動畫演示工作原理，解釋抽象的概念和協議；

2） 運用教學視頻、微課、慕課演示上機操作流程，展示實訓結果，幫助學生在做中學；

3） 采用仿真模擬軟件Cisco Packet Tracer模擬網絡設備，保證每個學生獲得配置網絡設備的實訓條件，可以擺脫實訓設備型號和實訓場所空間限制，學生課上課下都可以練習；

4） 采用VMWare虛擬機提供Linux和Windows Server服務器環境，輕松實現學生機多操作系統。

3.3 多元化教學評價

從單一的課后習題作業成績加期末成績的考核方式，向信息化多元教學評價體系轉變。課前通過班級群提前給出課程內容提示，下發課程預習內容，上課前先摸排預習情況。課堂教學廣泛采用多媒體教學手段進行教學，組織分組討論，分組實訓；強化實訓總結過程，實現翻轉課堂，讓學生有充分的機會展示工作成果，向同學介紹解決問題的方法，說明學習、實訓過程中遇到的問題和困難；既可以訓練團隊合作精神，培養領導溝通能力，又可以建立學生的職業自信心和自豪感。課后布置思考題，提供多種類型的網上課程資源和練習題，讓學生進一步擴展知識面，引導學生對課堂內容進行歸納總結，梳理形成自己的知識體系結構。

3.4 網絡教學平臺

通過建設網絡教學資源庫，充分利用互聯網上共享資源為學生學習提供最大限度的幫助。除了常用教學資源，有條件可以在網絡教學平臺提供行業技術標準、操作規范，提供專業書籍、文獻，鼓勵學生充分利用課余時間進行線上線下學習。通過建立興趣小組，競賽群，把學有余力，求知欲強的學生組織起來，利用課余時間拓寬知識面，鉆研重點難點，互相答疑解惑，為考取職業資格證書，參加各級各類競賽做好準備。

4 信息化教學理念更新

4.1 信息化教學重要性

首先，教師要充分認識到信息化教學在高職課程教學中的重要性、創新性和實踐性。從思想上重視，積極引入信息化教學方法。在設計教學內容時，要盡量擴大信息化教學的比重，盡量避免傳統的“一支粉筆一本書”的教學模式。通過實現信息技術與課程教學的深度融合，改革教學模式，轉變學生的學習方式，實現個性化學習、協作學習，培養學生的信息技術素養以及就業創業技能，使學生在以后的學習工作中更有競爭力。

4.2 提升教師信息化教學水平

信息化教學對教師教學水平要求比較高，不僅要具有計算機網絡的理論知識和實訓經驗，還要精通專業軟件和協同信息化教學手段。首先，高職教師應積極參加各種信息化教學培訓，通過“請進來，走出去”多種方式幫助教師提高專業技能和信息化水平，從運用視頻制作軟件錄制教學視頻，視頻音頻資源的搜索、加工處理，到利用信息技術創設教學情景，通過加強信息化技術與課程教學相融合的新技術、技巧培訓，

提升教師信息化教學水平。其次，通過典型課程的信息化改革試點，帶動信息化課程改革，提升信息化課程的實施水平。

4.3 靈活運用信息化思維

信息化教學的開放模式方便教師把前沿的技術和知識融入教學中，教會學生運用現代信息技術探索新知識，解決新問題。另一方面，信息技術為教師評估教學效果，優化教學安排提供了靈活多樣的手段，并可以隨時檢測學生學習效果。在互聯網+時代，信息化教學依托現代網絡技術，結合互聯網優質教學資源，為改造整合原有教學資源，形成符合高職學生認知規律的教學內容提供了有效途徑。

當前，我國正處在加快轉變經濟增長方式、大力推進新型工業化的進程中，科技進步和提高勞動者素質所起的作用越來越重要。信息化教學利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現理想的學習環境，探索新的教育模式、形態和內容；進一步優化了教學過程，使將傳統的課堂教學延伸到課堂之外，使學習不受時間空間的限制；改變傳統的教學結構，實現教師主導，學生主體相結合的教學結構。信息化教學能更好地培養學生的學習能力和創新能力，是提高職業教育教學質量的必由之路。

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【通聯編輯：謝媛媛】