互聯網思維下去中心化大學生心理健康數據平臺

李佳林　王柯毓　張明亮

摘 要：區塊鏈技術自問世以來，在許多行業都受到重視并被予以應用，在教育方面也同樣。文章在區塊鏈技術運用到應試教育的基礎之上，結合大學生心理健康這一熱點問題，將區塊鏈技術模型與大學生心理健康教育相融合，并運用互聯網思維，致力于打造一個具有加密性、開放性、公平性的去中心化的大學生心理健康教育平臺。

關鍵詞：互聯網思維；區塊鏈；去中心化平臺；大學生心理健康

1 大學生心理健康教育與區塊鏈技術

1.1 大學生心理健康教育與區塊鏈

大學生正處在人生發展的重要階段，面臨著學習、交友、戀愛、成長等種種問題，因此在這個階段，往往會產生許多心理困惑。他們雖渴望成才、追求卓越，卻缺乏處理心理困惑的能力，缺少成年人處理自己心理問題的經驗。而心理健康教育是培養大學生良好心理素質的有效方式，要進一步提高對大學生進行心理健康教育重要意義的認識，同時需要學校、政府、社會以及學生自己的努力，逐步完善相關平臺，更好地起到其應有的作用。

2016年比特幣進入人們的視線，區塊鏈技術作為其底層技術為人們熟知，是指利用塊鏈式數據結構來驗證與存儲數據、利用分布式節點共識算法來生成和更新數據、利用密碼學的方式保證數據傳輸和訪問的安全、利用由自動化腳本代碼組成的智能合約來編程和操作數據的一種全新的分布式基礎架構與計算方式，其具有去中心化、加密性、開放性、公平性、永久性等特點[1]。

1.2 區塊鏈技術及其應用

從區塊鏈技術的發展來看，金融是其最先發展和應用的領域，當前國際上的諸多區塊鏈應用案例也都來自金融領域。目前區塊鏈技術在金融領域的應用主要集中在數字貨幣、跨境支付、供應鏈金融與證券交易等4個方面。而基于區塊鏈技術應用的想象空間已經被無限打開，不僅僅是金融領域，區塊鏈正逐漸擴展到金融行業以外，覆蓋人類社會生活的各個方面，包括司法、醫療、物流等領域。在教育領域，區塊鏈技術也被認為有助于推動教育體系改革，加速教育系統進化發展。2016年10月，工信部頒布《中國區塊鏈技術和應用發展白皮書》，指出“區塊鏈系統的透明化、數據不可篡改等特征，完全適用于學生征信管理、升學就業、學術、資質證明、產學合作等方面，對教育就業的健康發展具有重要的價值”。而在大學生心理健康教育方面，我國區塊鏈技術應用范圍則相對較少。

隨著區塊鏈技術在各個領域的應用逐漸成熟，本文嘗試將區塊鏈技術應用于大學生心理健康教育，結合互聯網思維打造一個去中心化大學生心理健康數據平臺[2]。

2 去中心化大學生心理健康數據平臺

區塊鏈模型系統自下而上分為6層，分別為：數據層、網絡層、共識層、激勵層、合約層和應用層。將區塊鏈技術應用于大學生心理健康教育數據平臺，結合互聯網思維，通過政府、社會、學校、大學生4個維度的用戶設置，構成去中心化信息服務平臺。

2.1 數據層

數據層封裝了底層數據區塊的鏈式結構，涉及相關的非對稱公私鑰數據加密技術、時間戳、哈希函數和Merkle樹等技術要素，是整個區塊鏈技術中最底層的調制解調器。數據層構成這個平臺最基礎的信息卻也是最重要的信息。

在數據層面上，區塊鏈是一個分布式賬本，其每個節點都按照鏈式結構存儲完整的數據，任意數據都可以通過此鏈式結構順藤摸瓜、追本溯源，保證了信息的可追溯性。非對稱加密的密鑰對是一個私鑰對公鑰單向解碼的過程而不能逆推，并且只有特定的密鑰才能解開對應的另一個密鑰，這體現了區塊鏈高度信任的特點。記錄數據時，獲得記賬權的節點必須加蓋時間戳以表明數據的寫入時間，這使得后來者無法對之前的數據進行修改，保證了信息的不可篡改性。

呈現出的一個大學生心理健康平臺是一個具有不可追溯性與公開私密非對稱性的平臺。即對于心理健康有困擾的學生、幫助學生走出困境的家長、社會專業人士、學校、政府層面所上傳的信息（官方定義、癥狀描述以及現實案例）完善平臺，這些可被獲取查詢的數據同時可以被追溯其來源；與此同時，對于已經上傳的數據，平臺對其進行保護，并不能進行篡改，即在大學生心理健康教育平臺所上傳的已經經過驗證真實性且具有參考性的數據中，后來者可以查詢但不能進行篡改，始終保持數據庫的權威性。案例與相關心理健康的信息是公開的，而個人信息是相對隱私被保護起來，這是平臺非對稱的體現[3]。

2.2 網絡層

網絡層封裝了區塊鏈系統的組網方式、數據傳播協議、數據驗證機制等要素。由于采用了P2P的組網方式，意味著區塊鏈具有自動組網的功能，不存在任何中心化的特殊節點和層級結構，體現了區塊鏈的去中心化。

網絡層作為數據處理的一個媒介，將數據層的數據進行傳播、驗證，并自動組網，利用各個途徑所獲得的信息，正式打造一個具有“去中心化”的特征的平臺。在這個平臺中，每個節點都是獨立的、均等的，即社會上的各種渠道都可以將信息上傳或者下載，而不需要通過某個主管人員或中心機構。這樣一來，大學生可以將自己或者身邊發生的心理健康問題及解決方法上傳，各個專業機構、學校、社會、政府等亦如此。結合“可加密性”，即各個心理健康問題是相對可查詢的，其個人信息以及來源渠道是絕對保密的。

2.3 共識層

共識層主要封裝網絡節點的各類共識機制算法，是整個區塊鏈的核心技術。共識算法中，現主要應用的有工作量證明（Proof of Work，PoW）機制、權益證明（Proof of Stake，PoS）機制、股份授權證明（Delegated Proof of Stake，DPoS）機制等。結合各個機制的特點，將股份授權機制應用于大學生心理健康數據平臺。

DPoS把PoS中記賬人的角色專業化，通過權益選出記賬人，然后記賬人之間輪流記賬。即大學生、政府、學校、社會都可以上傳數據，將權威性、專業性、準確性的信息從官方的角度進行數據收集。

2.4 激勵層

激勵層將經濟因素集成到區塊鏈技術體系中來，主要包括經濟激勵的發行機制和分配機制等。在區塊鏈技術中，人們對激勵層的關注遠遠少于共識層，但其實激勵層是建立在共識機制上的另一個次核心。該層主要出現在公有鏈中，因為在公有鏈中必須激勵遵守規則參與記賬的節點，并且懲罰不遵守規則的節點，才能讓整個系統朝著良性循環的方向發展。

激勵機制在生活中的應用其實十分廣泛，互聯網上亦如此，我們經常能在一些網站上看到“歡迎糾錯”“意見反饋”等字樣，我們致力于打造的大學生心理健康教育平臺也可以發揚這種激勵機制，當發現別人上傳的信息有錯誤時，可以加以指正，若指正經過驗證是正確的，那么平臺可以給提出問題的用戶相應獎勵，如可以免費體驗一次平臺中其他付費活動；而被指出有錯誤的用戶，如果是惡意為之，平臺應給出相應懲罰，如封號等。只有建立起平臺的激勵機制，才能保證信息是公眾共同需要的，才能更好地完善平臺。

2.5 合約層

合約層主要封裝各類腳本、算法和智能合約，是區塊鏈可編程特性的基礎。任何人都可以以自己或者身邊的案例、自己接觸到的信息上傳到信息庫中，從而豐富數據庫，實現數據的全面性。即從非官方的角度和渠道進行上傳收集信息，即除學校、專設機構、政府、學生心理健康專設以外的“非參與方”在一定條件下上傳豐富數據平臺的信息，完善平臺的信息內容，豐富案例。需要注意的是，該渠道進行上傳信息時需要進行審核，并采取相應的非對稱密鑰技術進行保護[4]。

2.6 應用層

應用層則封裝了區塊鏈的各種應用場景和案例，是面向用戶的層次，體現了區塊鏈技術開放性的特點。

大學生能在應用層搜索與其自身心理困惑相類似的案例，并根據案例中專家給出的建議與方法進行自我調整，若是找不到相似的案例，平臺也支持在線咨詢或者線下解決之后的信息上傳，長久以往，案例就會變得足夠多，并且由于平臺的開放性，后來者就能很輕松地在平臺上搜索到需要的信息。它是呈現給公眾的一個平臺，學生、政府、社會、家庭等各個渠道通過這個平臺下載信息的同時使得大學生心理健康得到有效改善，也可以上傳數據從而完善心理健康平臺信息知識庫[5]。

3 結語

在區塊鏈技術下所構成的去中心化大學生心理健康數據平臺，通過互聯網思維學生自身、政府、學校、社會等渠道搜集的數據完善數據層，在區塊鏈的技術下，結合P2P的組網方式呈現的去中心化的特點，加上股份授權授予各個渠道上傳信息的激勵合約機制，更好地鼓勵各個途徑上傳社會共同需要的信息，完善心理健康數據平臺的同時，也能更好地應用于社會反饋給大學生心理健康。

[參考文獻]

[1]韓璇，袁勇，王飛躍.區塊鏈安全問題：研究現狀與展望[J].自動化學報，2019（1）：206-225.

[2]黃龍.區塊鏈數字版權保護：原理、機制與影響[J].出版廣角，2018（23）：41-43.

[3]江海峰.區塊鏈技術在金融行業的應用模式研究[D].杭州：浙江大學，2018.

[4]黎龍翔，孫偉國.淺論大學生心理健康教育新媒體平臺建設[J].教育現代化，2016（20）：122-123.

[5]水永生.微信平臺在大學生心理健康教育中的應用研究[J].當代教育理論與實踐，2016（7）：152-154.