對中職數學課堂信息化教學的探索

祁志衛

摘要：數學學科是一門應用學科，能夠對培養學生的空間思維、邏輯能力產生積極作用。教師在開展數學課堂活動時，應根據學生特點與課堂內容，將信息技術與教學內容進行有機結合，促使抽象的數學理論、數學概念形象化，具體化，便于學生理解與學習。因此，本文將重點探索開展信息化教學的意義與有效措施，旨在提高學生的學習效果，豐富學習內容與途徑，增強課堂實效性。

關鍵詞：信息化? ?數學? ?中職? ?探索

在“互聯網+”的時代背景下，教師在開展數學學科的教學活動時，應結合教學內容，合理的使用現代的教學工具，開展信息化的教學活動，使數學學科的相關理論更加具體與形象，增強數學課堂的趣味性，同時，教師應利用網絡等技術，豐富課堂內容，開拓學生的視野，不斷地激發學生的主動性與積極性，促使其自主的融入到數學知識的學習中，利用網絡技術，開展有效的學習活動，提升自身的專業素養。

一、開展信息化教學的意義

（一）激發學生興趣

學生對將要學習的知識點感興趣的程度，能夠直接影響到自身的學習效果與學習質量。教師利用信息化等技術，開展教學活動，能夠將知識點聲情并茂，生動有趣地展示給學生。觸動學生的聽覺、視覺等感官，從而激發學生學習數學知識的興趣，進行有效探索，提升自身的數學素養。教師將信息化等技術融入到數學學科的教學中，能夠極大程度地激發學生自主學習的興趣，促使學生開展有效的數學活動，增強課堂的教學效果[1]。

（二）營造課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，能夠促使教學效果與學習效果的提升。教師在開展中職院校的數學學科教學活動時，合理的使用信息化技術，能夠構建出輕松、融洽的課堂氛圍，從而促使學生開展有效的數學活動，提升自身的數學素養。如果學生對某一專業的喜愛程度較高，會對相關內容進行自主探索與交流，有利于形成融洽的學習氛圍。教師利用信息技術，構建教學與學習氛圍，能夠促使學生在觀看教學課件中，自主的探索數學知識，提升自身的專業素養。教師還可以利用信息等技術，開展游戲互動環節，提升學生積極性，使學生融入到數學課堂中，提升課堂氛圍，增強課堂實效性。

（三）促使教師主動備課

備課是教師開展良好課堂的基礎與條件。教師在備課的過程中，能夠準確的找到教學重點、教法學法、教學目標等，從而有利于課堂活動的開展。但由于備課過程較為枯燥乏味，導致一部分教師的備課效果不佳。面對這一具體情況，教師應充分的利用現代信息技術，將信息化與備課進行有機的結合，通過上網查找相關資料，提升自身的備課的積極性與效果。教師可以將網絡中生動形象的內容，融入到備課活動中，從而增加備課活動的趣味性，并開闊自身的視野，增強備課的主動性與積極性[2]。

（四）提升學生的專業水平

教師在開展中職院校的數學學科課堂活動時，合理地使用信息技術，能夠將學生需要掌握的數學內容與專業進行結合，從而使學生深層次的了解數學知識，提升自身的數學素養與專業水平。由于數學知識晦澀難懂，嚴重的影響到學生的學習效果，面對這一具體情況，教師合理的利用信息技術，將數學內容與生活實際進行聯系，能夠使學生更好的理解數學知識，把握相關的知識與基礎。同時，能夠促使學生自主的融入到知識的探索中，學習相關理論，提升自身的專業水平。

二、開展信息化教學的有效策略

（一）運用信息技術，制作圖像影音

教師在開展中職院校數學學科的教學活動時，運用信息技術，結合教材內容，制作圖像影音，精心設計教學內容，能夠有效地提高教學效果，增強課堂實效性。教師要想提高課堂效果，應將精力與時間運用到教學設計上，通過開展多樣的教學設計，將現代技術與傳統教學進行有機結合，從而使數學課堂吸引中職學生的興趣與關注，從而使學生通過觀看相關的教學圖像與影音，開展有效的學習活動，提升自身的數學素養。例如，教師在講解《正弦型函數圖像變換》這一課節時，由于這一內容較為抽象，學生難以理解相關理論，嚴重的阻礙了學習效果的提升，面對這一具體情況，教師應不斷的完善與優化課堂設計，合理規劃課堂教學時間，運用多媒體等技術，制作關于正弦型函數的圖像與影音，合理使用幾何畫板等教學軟件，使課堂活動形象生動，從而使學生能夠感受到函數圖像的不斷變化，加深對相關理論知識的理解，提升自身的專業素養。教師利用信息技術開展教學活動，結合教材內容制作圖像與影音，能夠有效的節約作圖時間，同時使學生觀看到清晰的圖像，從而有利于課堂活動的開展，增強學生的學習效果[3]。

（二）建立與完善數學學科的資料庫

教師在開展數學學科的課堂活動時，合理使用現代化的教學工具，能夠極大程度的豐富數學學科的教學素材，使學生更容易理解和學習抽象的理論知識。結合中職學生自身的特點，教師在開展數學學科的教學活動時，可以選取一些適合學生的教學資源，滿足學生的發展需求，帶領學生利用網絡技術，自主學習數學理論，提升自身的專業素養。信息化的教學活動，是依靠多媒體和計算機等技術開展的教學活動，能夠有效的豐富學校的資料庫，使學生和教師隨時隨地的翻閱自身需要的學習資料。同時，可以利用信息技術，建立資源庫，進行教學資料的共享，能夠使學生能夠全方位的學習數學知識，提升自身的數學素養。由于中職學生的學習效果不佳，學習水平較低，在學習一些抽象的數學知識，難以深層次的理解，不能更好地把握數學公式，面對這一具體情況，教師通過信息等技術，建立資料庫能夠彌補教學數量與教學質量的不足，從而有利于學生查找數學資料，開展有效的學習活動，增強數學課堂的實效性[4]。

（三）構建教學的情境，激發學習樂趣

如果學生對某一學科產生抵觸、厭煩等情緒，會嚴重的影響到學習效果與學習水平，從而難以提升其專業素養。因此，教師在開展中職院校的數學學科的教學活動時，應充分地利用信息等技術，構建出適合學生學習的教學情境，激發學生探索數學知識的樂趣，使學生能夠自主地參與到數學知識探索中，發現數學學科的魅力，不斷提升自身的數學素養與專業基礎，增強數學課堂的實效性。在以往的教學活動中，大部分教師采取灌輸式的教學方式，容易使學生產生抵觸心理，不利于學生開展有效的學習活動。面對這一具體情況，教師應打破以往教學模式的束縛，利用現代化教學工具，合理的構建教學情境，促使學生快速掌握學習信息，激發自身探索數學知識的興趣，增強自身的知識儲備。教師利用信息等技術，能夠增強課堂的趣味性，使課堂生動有趣，有利于學生開展數學活動。例如，教師在講解《函數奇偶性》這一課節時，可以利用多媒體，向學生展示實際生活中的對稱圖形，使學生能夠真正的感受到數學學科的魅力。教師在講《拋物線》時，可以利用多媒體，為學生播放打籃球的視頻，有利于學生集中自身的注意力。同時，教師根據視頻中籃球的運動軌跡，為學生講解拋物線的相關知識，更能吸引和激發學生自身的學習興趣，開展有效的數學活動。教師在開展中職院校的數學課的課堂活動時，利用信息、多媒體等現在的教學工具，構建教學情境，能夠使學生在愉悅、融洽的氛圍中，進行數學知識的吸收與理解，自主融入到數學理論探索中，提升自身的專業素養。

（四）利用信息技術，化難為簡

由于教材中的數學知識抽象、復雜，為學生開展有效的數學活動造成一定的阻礙，學生難以準確理解數學理論。面對這一具體情況，教師可以利用信息技術，進行輔助教學，化難為簡，使學生更容易理解數學公式等，提升有效地提升自身的專業素養。教師開展信息化教學，能夠豐富學生獲取知識的渠道，使學生深層次理解數學理論，提升自身的綜合能力。例如，教師在講解《立體幾何》時，這部分內容要求學生具備較強的理解能力與空間想象力，從而對學生的學習活動造成一定困難，因此，教師只利用以往教學方式，開展教學活動，難以達到理想教學效果。教師應充分地利用信息技術，將平面圖與相關例題在多媒體上進行對比和演示，使學生快速發現數學規律，深層次的理解幾何，構建自身的空間概念，化難為簡，提升自身的專業素養。

（五）增強課堂的教學效率

在以往的課堂活動中，教師利用刻度尺與粉筆開展課堂活動，在黑板上進行簡單的演示計算或作圖，從而使學生難以完全理解數學知識，導致課堂效率低下。面對這一具體情況，教師應開展信息教學，不斷的增強課堂的教學效率。教師可以結合教材內容，利用多媒體進行教學演示，使學生能夠直觀的感受到需要學習的內容，并利用網絡進行及時練習，不斷的加深自身記憶，提升自身的專業素養，增強課堂的教學效率。

三、結語

隨著信息技術的普及，越來越多的現代教學工具應用到教學活動中，完善教學結構，提升教學質量。教師在開展中職院校的數學學科教學活動時，應合理利用信息技術，為學生構建出信息化的課堂環境，優化課堂設計，使學生能夠豐富自身的學習途徑，自主的融入到數學知識的學習中，開展有效的學習活動，感受數學學科的魅力，不斷的提升自身的數學素養與專業水平。

參考文獻：

[1]張丹.信息化教學在中職數學課堂的實踐研究[J].教師，2015，（14）：65-66.

[2]朱小燕，田志揚，王超等.信息技術在中職數學課堂教學中的實踐與思考[J].中小學信息技術教育，2014，（07）：110-112.

[3]黃雅娟.信息化教學在中職數學中的實踐探討[J].課程教育研究 （新教師教學），2015，（19）：216-216.

[4]蔡家敏.信息化教學大賽促進中職數學教學模式改革的實踐研究[J].現代職業教育，2016，（20）： 67.

（作者單位：棗莊理工學校）