打造“四維”思政工作隊伍，培育新時代社會主義合格接班人的實踐與探索

李艷潔 齊憲磊 亓愛收 張曉文

摘要：大學生思想政治教育開展的好壞與否，與高校思政工作隊伍的狀況是息息相關的。本文探索了“輔導員+班主任+優秀學子+教工黨員”四個維度的思想政治工作隊伍建設思路，就如何構建優勢互補的思想政治工作隊伍體系的構建進行研究和探討。

關鍵詞：大學? ?思政工作隊伍? ?輔導員

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”，做好高校大學生思想政治工作，是培養社會主義事業建設者和接班人的迫切需要。大學生思政教育具有復雜性、綜合性等特點，復雜多變的國內外大環境和互聯網信息時代的巨大影響，使大學生思政教育面臨著巨大的挑戰，而思政隊伍作為大學生進行思想政治教育工作的主導者，思政隊伍的建設關系到思政工作的成效，也關系到教育的成效。從目前的情況來看，高校對思政工作隊伍的重視程度不夠，大部分局限于思政課教師隊伍和輔導員隊伍兩個維度。因此，結合高校實際情況，打造全方位的思想工作隊伍具有重要的意義。

一、大學生思政工作存在的問題

高校學生思想政治教育工作在高校教育中占有重要地位，但是，隨著高校招生規模的擴大、在校生人數的不斷增加和思想政治工作面臨的問題，從高校自身來看，主要存在以下幾個方面：

（一）結構不夠合理

高校思政工作的主要意義是對學生的三觀進行教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，除此還包含很多內容，需要認真鉆研，通過理論與實踐相結合，達到連續性、思想性、藝術性相統一。這就要求在隊伍配備上，必須老中青搭配，要做到傳、幫、帶。但是目前高校內的思政隊伍越來越趨向于年輕化，成員很多都是應屆畢業生或者缺乏思政工作經驗的人，這就容易給思政工作帶來隱患。再加上現在高校擴招，很多院校的專職思政人員和學生規模擴大不成比例，有的輔導員一人需要帶五六百甚至更多的學生，而專業教師、行政管理人員、甚至是班主任等幾乎不參與思政工作，認為學生思政工作只為思政老師負責，這是當前思政工作不夠得力，工作難以推進的重要根源之一[1]。

（二）體制不夠健全

在一些高校中，學校思政工作隊伍的體制由主管學生工作的副書記分管，學生工作處和校團委作為職能部門進行協調和組織，各院系由黨委副書記和團委書記及輔導員負責具體工作。但是各基層院系的黨委副書記又需要兼行政工作，無法集中全力將工作重心放在學生思想政治中，而團委書記和專職輔導員又要兼任黨務、檔案管理、團學活動與組織建設等多項事務，比如年級班風學風建設、日常行政工作、招生宣傳、參軍入伍、黨員發展等。工作內容過分繁雜，事務性工作擠占了思想政治教育工作者大量的時間，與學生相處時間甚少，幾乎無法專心從事思想政治教育工作。

（三）隊伍不夠穩定

部門高校思政工作隊伍主要由輔導員負責，面對工作艱辛、責任重大、付出與回報不成比例的現實問題。導致這支隊伍從業熱情不足，從業狀態不穩定。很多思政老師直接把這項工作當做跳板，一旦有機會調入調入行政崗位或轉為教師崗位，就選擇脫離思政工作隊伍。思政隊伍長期不穩定性，導致一屆學生可能調換過很多名輔導員，不僅不利于學生工作的長期性，也影響了思政老師積累工作經驗、提高水平，最終影響到思政工作隊伍的質量和數量。

二、“四維”思政工作隊伍構建思路

根據我國高校目前學生思政工作的現狀和工作模式缺陷，提出“四維”思政工作隊伍模式，是以“輔導員+班主任+優秀學子+教工黨員”的思想政治工作隊伍建設思路，織就一張思想政治工作網，全方位、多角度的覆蓋所有大學生，優勢互補的思想政治工作隊伍體系的構建增強了大學生思想政治教育的針對性和實效性。“四維”的思政工作隊伍，按照點、片、面結合、分工協作的原則開展工作。

（一）“四維”大學生思政工作隊伍模式結構

1.《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確提出，高校輔導員“應當努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友”[3]。輔導員是思政教育工作的一線人員，是思政工作的中堅力量，對大學生的影響作用是無可替代的。

2.高校應當充分發揮優秀學子的領航作用，扎實推進優良學風建設和氛圍的營造。他們是一批學習成績優異、思想素質較高、理想信念鑒定，對自身要求較高的優秀學生，因此我們要充分利用優秀學子的模范帶頭作用，發揮廣泛的輻射效應，讓普通同學“見賢思齊”，以典型優秀帶動群體優秀。[4]

3.在以往的高校人才培養過程中，班主任是大學生的核心管理[5]，他們與大學生接觸比較久、影響比較廣泛。班主任則多數由專職教師兼任，班主任則更多地將精力投放到課程教學或課題研究方面，班主任的設立是很有必要的，第一，班主任的任職需要由具有專業知識的專業教師擔任，這樣可以很好地指導學生學業問題。他們可以從學習、生活和思想等方面來關心學生的全面發展，關注學生的身心健康和日常瑣事，引導他們健康生活、踏實學習、提升能力。

4.高校教工黨員是高校黨員隊伍的重要組成部分，其主體作用的發揮是實現學校的國家和省“雙一流”建設戰略、和諧快速發展的現實需要。為更好的發揮教工黨員的先鋒模范作用，啟動教工黨員“五幫扶”大學生活動，每位黨員與1-4名大學生結對幫扶，以“專業拔尖大學生、經濟困難大學生、學業困難大學生、就業困難大學生及入黨積極分子為助力、幫扶對象，分別實施“優秀助力、經濟幫扶、學業幫扶、入黨幫扶和雙創就業幫扶”五項幫扶工程，采取精準幫扶模式，按照分類指導、個性培養、因材施教的原則，精確“識別”，精準“幫扶”，精細“管理”。

（二）“四維”大學生思政工作隊伍模式實施路徑

“輔導員+班主任+優秀學子+教工黨員”的“四維”思想政治工作隊伍建設，按照點、片、面結合、分工協作的原則開展工作，教工黨員采用“五幫扶”的形式，精準幫扶抓好“點上”的工作;班主任和作為班主任助理的高年級優秀學生黨員則側重于班級“片上”的工作;輔導員側重于抓“面上”的工作，重點抓一到兩個年級的管理、服務。

1.輔導員作為學生思政教育工作的管理者和組織者，工作內容主要體現在以下方面：（1）思政教育：幫助學生扣好人生第一例扣子樹立好正確人生觀、世界觀和價值觀，達到德智體美勞的全面協調發展。（2）心理健康教育。多和學生談話，及時了解和發現心理異常學生，并做好預防和診治工作，替學生排憂解難。（3）團學活動與組織建設。組織好各類學生活動，鼓勵學生積極參與;加強學生干部培養和隊伍建設的管理，做好黨建和加強黨的領導方面工作，鼓勵學生積極入團入黨，激發學生愛國愛黨熱情（4）學生事務管理。主要工作內容包括貸款、獎懲、勤工助學、學生就業等工作。輔導員要牢牢掌握所帶年級學生的基本信息和思想動態，做好本職工作。

2.班主任的工作內容主要有以下幾個方面：（1）班風建設。良好的班風學風需要由一位“領導”帶動，這就需要班主任在日常管理中要營造好團結友善、風清氣正的良好氛圍。（2）班級管理。班主任是班級工作的直接管理者，是學生班集體的教育者、組織者和指導者，這就需要班主任做好班級管理工作，最終把所帶班級學生的自我約束和管理能力得到提升。（3）學習指導。班主任的選聘都是具有專業背景的專業教師，他們對專業知識掌握更多，了解專業最新動態，因此班主任需要提高學生專業學習能力。對學生的學業規劃進行相關指導。

3.榜樣的力量是無窮的，優秀學子是大學生學習的榜樣，是激勵大學生前行的動力，因此要發揮好優秀學習的模范帶頭作用：（1）要加強對學生干部隊伍的管理和引導，選拔優秀的學生進入學生會部門和班級管理中，利用優秀學子作用整頓不良風氣。（2）在學校和學院中要組織類似“學習標兵”“好班長”競選等活動，加大對學生黨員、獎學金獲得者、各類競賽中獲獎優秀學子事跡的宣傳力度，召開優秀學子報告會，用學生身邊的榜樣去感染學生和影響學生，增強思想政治教育內容的說服力和親和力，發揮其在學生思政教育中獨特作用。（3）班風學風建設中，成立班內的學習小組，“互幫、互助、互教、互學”，對于班內一些學習有困難的同學，應積極組織優秀學子對其進行輔導，實現全班同學的共同努力、共同進步。

4.教工黨員“五幫扶”活動既是“師生交流”，也是“師生合作”。“五幫扶”的對象和具體內容：（1）優秀助力：以專業拔尖大學生為助力對象，為他們配備高水平教工黨員指導教師，在其學習、科研、實踐等方面精心指導，個性化培養。（2）生活幫扶：以經濟困難大學生為幫扶對象，教工黨員與家庭經濟困難學生結成“一幫一”的對子，采用助研的方式，從經濟或物質上給予幫扶。（3）學習幫扶：以學習困難大學生為幫扶對象，為其配備一名教工黨員，在其學業上加強引導和輔導，幫扶其順利完成學業，培養復合應用型人才。（4）入黨幫扶：以大學生入黨積極分子為幫扶對象，為每一位入黨積極分子配備一名教工黨員，幫其進一步端正入黨動機，爭取早日成為一名共產黨員。（5）“雙業”幫扶：一是以就業困難大學生為幫扶對象，為其配備一名教工黨員，幫其提高就業能力，擺正就業心態，實施精準就業幫扶;二是以創業大學生為幫扶對象，為他們配備高水平專業指導教師，在其創業思路、核心技術、創業實踐等方面精心指導，積極培育孵化，畢業后走向自主創業之路。

三、結語

高校的思政教育工作是一項長期且艱巨的德育任務，具有時代性、復雜性、艱巨性特征，需要各方面協同配合才能做好。要想做好大學生思想政治教育工作，需要高校積極探索“輔導員+班主任+優秀學子+教工黨員”四個維度的思想政治工作隊伍建設思路，就如何構建優勢互補的思想政治工作隊伍體系的構建進行研究。這樣才能建設好思想政治工作隊伍，做好高校大學生思想政治工作，才能為國家培養好社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

[1]董婭.思想政治教育“五位一體”工作模式構建研究[J].黑龍江高教研究，2011，（11）：153-155.

[2]陳猛.教學管理與學生管理一體化思考[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2009，（04）：99-102.

[3]教育部思想政治工作司組編.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008：492.

[4]郭立場.榜樣認同視角下大學生社會主義核心價值觀培育問題研究[J].思想政治研究，2014，（10）.

[5]張翠玲，楊衛紅，成方杰，等.班主任在大學生管理中的作用[J].文教資料，2010，（12）：213-214.

[6]趙昕.論新時期高校輔導員的工作職責及其履行[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[7]龔春蕾.高校輔導員職業化專業化問題研究[D].上海：華東師范大學，2011.

（作者單位：山東農業大學林學院）