經(jīng)貿(mào)專業(yè)“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”研究

柏 林，王 艷

(鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。《決定》指出，要大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等模式，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。

《江蘇省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》(蘇政發(fā)〔2014〕109號(hào))進(jìn)一步要求，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度融合，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求相對(duì)接，保證職業(yè)教育課程、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，并適度超前儲(chǔ)備新興產(chǎn)業(yè)人才。

本文以鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院經(jīng)貿(mào)專業(yè)為例，探討“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”。工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校辦學(xué)水平和實(shí)力的具體體現(xiàn)。真正意義上的校企深度合作，一方面，能夠緊跟職業(yè)教育改革的步伐；另一方面，能夠解決學(xué)校教師理念更新、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、橫向課題項(xiàng)目研究、社會(huì)服務(wù)水平提升等，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研水平的全面提升。

1 研究的基礎(chǔ)和訴求

1.1 同類院校的研究為實(shí)踐教學(xué)改革提供范式

一直以來，全國(guó)各高職院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面做了積極探索，并大膽實(shí)踐，堅(jiān)持以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本原則。在校企合作方面，許多院校已形成了自己的模式和特色。但在校企實(shí)際合作中也遇到一些問題，這為校企合作教學(xué)改革與科研提供了很大的空間。

1.2 人才培養(yǎng)模式為實(shí)踐教學(xué)改革指明方向

多年來，鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中進(jìn)行積極有效的探索，已逐步形成了“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的人才培養(yǎng)理念、“13X”實(shí)踐教學(xué)體系和“311”文化素質(zhì)教育方案，為培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等提供了基礎(chǔ)。財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院在經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制中突破傳統(tǒng)做法，根據(jù)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生面向服務(wù)性行業(yè)培養(yǎng)溝通、表達(dá)、應(yīng)變和抗挫等能力要求，以及職業(yè)崗位交叉、工種靈活變化和專業(yè)內(nèi)容相互滲透等特點(diǎn)[1]，在強(qiáng)化校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)方案的制訂、人才職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的設(shè)置、課程設(shè)置、教材選用、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等進(jìn)行全方位改革。

1.3 專業(yè)的職業(yè)屬性為實(shí)踐教學(xué)改革提出新要求

鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合工作起步較晚，與職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”要求還有很大差距。財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院按照江蘇省教育廳建設(shè)以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃試點(diǎn)工作的總體要求，結(jié)合江蘇省教學(xué)改革課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”、橫向課題“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”、學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“經(jīng)貿(mào)專業(yè)‘1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式研究’”，通過幾年的改革、探索和實(shí)踐，逐步形成了以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主，具有本校特色的經(jīng)貿(mào)專業(yè)“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”，試點(diǎn)工作取得了顯著成績(jī)，人才培養(yǎng)工作取得了一定的成果。

2 “1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”的主要內(nèi)容

“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”是指圍繞“實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”這條主線，確立“專業(yè)基礎(chǔ)技能、崗位技能和創(chuàng)新技能”3個(gè)層次，突出“專業(yè)認(rèn)知—職業(yè)體驗(yàn)—跟崗實(shí)踐—輪崗實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”5個(gè)環(huán)節(jié)，利用“實(shí)訓(xùn)課程、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競(jìng)賽”5個(gè)載體，構(gòu)建綜合性、立體化、全方位和漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系(見圖1)。

圖1 “1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”運(yùn)行圖

“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”堅(jiān)持讓學(xué)生從入學(xué)就開始接觸社會(huì)，每個(gè)學(xué)期都有一次為期1～4周與行業(yè)企業(yè)接觸、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過工學(xué)交替的循環(huán)學(xué)習(xí)鍛煉和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具有一定基本技能的基礎(chǔ)上再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，努力使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)體系化、專業(yè)技能培養(yǎng)過程化，循序漸進(jìn)，以滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格和質(zhì)量的需求。

2.1 專業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)(第一學(xué)期1～4周)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)、理解專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法和途徑，接受職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)行為規(guī)范教育。新生入學(xué)后學(xué)校統(tǒng)一安排6～10個(gè)學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，闡述人才方案、課程設(shè)置、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)崗位現(xiàn)狀與特點(diǎn)，組織參觀企業(yè)等，讓學(xué)生初步理解和掌握專業(yè)情況、職業(yè)行情，明確在校期間學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)、方式方法，以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)。

2.2 職業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)(第二學(xué)期2～4周)

組織學(xué)生到企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)直接感受職業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解與交流，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解職業(yè)崗位的性質(zhì)、特點(diǎn)、現(xiàn)狀，把課堂所學(xué)知識(shí)與企業(yè)崗位的實(shí)際要求進(jìn)行對(duì)比，尋找新的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)體驗(yàn)貫徹5個(gè)“一”的要求。即：組織一次思想動(dòng)員、舉行一次企業(yè)專家報(bào)告會(huì)、觀摩或服務(wù)一個(gè)行業(yè)企業(yè)、完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告或撰寫心得體會(huì)、組織一次總結(jié)交流活動(dòng)。同時(shí)，還要充分發(fā)揮大學(xué)生寒暑假綜合社會(huì)實(shí)踐這一輔助載體的重要作用。

2.3 跟崗實(shí)踐環(huán)節(jié)(第三學(xué)期2～4周)

通過組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，感受企業(yè)文化和制度，安排企業(yè)指導(dǎo)教師(師傅)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與技術(shù)技能的對(duì)接，讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅學(xué)習(xí)知識(shí)技能[2]，提高實(shí)踐能力。跟崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容原則上是1～2門課程或者課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取雙導(dǎo)師制，需要提前做好教學(xué)計(jì)劃編制，配合企業(yè)師傅進(jìn)行全過程指導(dǎo)，校企雙方要做好課程實(shí)習(xí)的考核工作。以專業(yè)社團(tuán)為載體，了解企業(yè)文化、企業(yè)制度和企業(yè)精神。通過參加技能競(jìng)賽，分解和細(xì)化競(jìng)賽知識(shí)體系和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力。

2.4 輪崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)(第四、五學(xué)期2～8周)

通過引入虛擬商業(yè)社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在虛擬的現(xiàn)代企業(yè)全景體驗(yàn)中心進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，在充分了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制后，再深入企業(yè)不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)不同崗位的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、綜合協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神、就業(yè)能力和現(xiàn)代市場(chǎng)理念；通過策劃組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組或團(tuán)隊(duì)，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；通過設(shè)計(jì)規(guī)劃，完善輪崗實(shí)訓(xùn)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育模式，力爭(zhēng)取得實(shí)際效果。

2.5 頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)(第五、六學(xué)期18周左右)

組織學(xué)生通過到企業(yè)工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，提升崗位適應(yīng)能力、工作能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，結(jié)合在校期間的實(shí)踐知識(shí)體系、企業(yè)崗位技能體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作體系，了解市場(chǎng)就業(yè)行情，規(guī)劃職業(yè)生涯，做好畢業(yè)就業(yè)銜接，最終順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)[3]。以學(xué)校統(tǒng)一要求為基礎(chǔ)，學(xué)院協(xié)調(diào)學(xué)生集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和銜接本科教育3類學(xué)生的區(qū)別教育與指導(dǎo)。

3 探索與實(shí)踐

幾年來，學(xué)院更新理念、大膽改革，多途徑嘗試探索校企合作的新模式、工學(xué)交替的新方法，努力協(xié)調(diào)校內(nèi)相關(guān)職能部門，促成校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案中校企聯(lián)動(dòng)的比重，取得了較為顯著的示范效應(yīng)。

從表1中可見，校企合作項(xiàng)目沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，工學(xué)交替課程比重也是因企業(yè)需求而異，根據(jù)專業(yè)或訂單班級(jí)的人才培養(yǎng)方案，最大程度滿足學(xué)期制校企工學(xué)交替的彈性需求。校企合作項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)及在培養(yǎng)方案的企業(yè)化、精細(xì)化、多元化設(shè)置等方面的改革嘗試，既突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的條框局限，又滿足了企業(yè)實(shí)訓(xùn)的利益需求，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合。

表1 2014—2017年部分校企合作項(xiàng)目表

3.1 全面修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是校企合作的邏輯起點(diǎn)，應(yīng)由校企雙方共同研究制訂，既要符合學(xué)校教育規(guī)律，又要滿足企業(yè)用人需求。學(xué)院緊緊圍繞“實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”這條主線，這是“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”最根本的理念與實(shí)踐創(chuàng)新基礎(chǔ)。學(xué)院人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

3.1.1 堅(jiān)持校企共同修訂，明確雙方權(quán)責(zé)分工

自2015年起，學(xué)院每年召開“人才培養(yǎng)方案修訂會(huì)”，堅(jiān)持以研討、訪談、調(diào)查、征詢等方式把握企業(yè)人才崗位需求的新標(biāo)準(zhǔn)，校企共同對(duì)培養(yǎng)指標(biāo)、課程設(shè)置、校企學(xué)分占比等做出修改，并就雙方在教學(xué)過程中的權(quán)責(zé)分工做出清晰界定。

3.1.2 確定校企“五個(gè)對(duì)接”，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中更新理念、大膽改革，確定了校企合作的“五個(gè)對(duì)接”，即為每個(gè)專業(yè)班級(jí)選定一個(gè)行業(yè)方向，為每個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)接一個(gè)行業(yè)所屬企業(yè)，開發(fā)一門校企合作課程，編寫一部校企合作教材，實(shí)施1年左右的企業(yè)跟崗、頂崗實(shí)習(xí)，努力為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，將專業(yè)技術(shù)、企業(yè)文化等融入課程教育，有效縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期和試用期。

3.1.3 優(yōu)化實(shí)踐學(xué)分占比，落實(shí)工學(xué)交替環(huán)節(jié)

學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的修訂中注重專業(yè)實(shí)踐的學(xué)分占比(見圖2)，在所有專業(yè)中規(guī)范企業(yè)文化課、企業(yè)實(shí)踐課、綜合實(shí)訓(xùn)課等企業(yè)共同參與或富含企業(yè)元素的課程學(xué)分占比[4]，2015年先于學(xué)校將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程列入人才培養(yǎng)方案，共3個(gè)學(xué)分。目前，經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中列入學(xué)分計(jì)劃的企業(yè)課程比例占專業(yè)課程比例的33%，大大提升了企業(yè)文化融入、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

圖2 人才培養(yǎng)方案中學(xué)分占比

3.2 改革優(yōu)化專業(yè)課程體系

學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)企業(yè)人才要求，大力推進(jìn)課程改革，努力把經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、電子商務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等通識(shí)課程融入人才培養(yǎng)，大力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工程，以模擬企業(yè)班為龍頭，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃申報(bào)研究和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。課程體系建設(shè)逐漸呈現(xiàn)以下3個(gè)特征：

3.2.1 課程設(shè)置層次分明

“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”對(duì)課程設(shè)置的改革主要體現(xiàn)在“專業(yè)基礎(chǔ)技能、崗位技能、創(chuàng)新技能”3個(gè)層次的關(guān)聯(lián)式、遞進(jìn)式培養(yǎng)(見圖3)。

圖3 人才培養(yǎng)課程模塊示意圖

1) 組合“行業(yè)通用能力”課程模塊，培養(yǎng)寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)技能，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)“能轉(zhuǎn)崗”專業(yè)素質(zhì)要求，主要開設(shè)“管理學(xué)基礎(chǔ)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)”“商務(wù)溝通禮儀”“市場(chǎng)營(yíng)銷原理與實(shí)務(wù)”“電子商務(wù)基礎(chǔ)”“現(xiàn)代物流管理”“經(jīng)濟(jì)法規(guī)”8門專業(yè)通識(shí)課程。

2) 以專業(yè)核心課程、企業(yè)實(shí)踐課程訓(xùn)練崗位技能，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)“能勝崗”專業(yè)素質(zhì)的要求，主要開設(shè)“專業(yè)認(rèn)知”“企業(yè)文化”“職業(yè)崗位認(rèn)知”，以及對(duì)接企業(yè)明確列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的企業(yè)課程等。

3) 以校內(nèi)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)等課程與訓(xùn)練拓展創(chuàng)新技能，整體提升人才的綜合素質(zhì)，主要開設(shè)“VBSE綜合實(shí)訓(xùn)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，以及組建技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、專業(yè)興趣社團(tuán)等。

3.2.2 體系結(jié)構(gòu)理實(shí)交替

“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”的核心是“專業(yè)認(rèn)知—職業(yè)體驗(yàn)—跟崗實(shí)踐—輪崗實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”5個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，完善人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)中理論與實(shí)踐有機(jī)地、往復(fù)地交錯(cuò)結(jié)合。歷經(jīng)4年的探索實(shí)踐，學(xué)院各專業(yè)均能夠抓牢抓實(shí)5個(gè)環(huán)節(jié)，為教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)、積累了經(jīng)驗(yàn)，突破了文科專業(yè)校企合作的困境，形成了真正意義上的工學(xué)交替培養(yǎng)模式，如圖4所示。

圖4 校企工學(xué)交替環(huán)節(jié)示意圖

3.2.3 實(shí)踐課程縱深有度

校企雙方以合作協(xié)議的方式明確權(quán)責(zé)，尤其對(duì)企業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)生待遇、實(shí)踐內(nèi)容、三方評(píng)價(jià)等方面做出明確的規(guī)定，保障三方的既得利益[5]。學(xué)院規(guī)定，所有企業(yè)實(shí)踐課程或環(huán)節(jié)，必須安排教師全程帶隊(duì)，教研室負(fù)責(zé)人進(jìn)行中期走訪，對(duì)學(xué)生的思想狀況、跟崗情況、實(shí)習(xí)概況等進(jìn)行了解和有效管控，并將企業(yè)崗位的新標(biāo)準(zhǔn)、新需求及時(shí)匯總反饋，調(diào)整和修正理論教學(xué)的尺度和方向。

3.3 拓展豐富校企合作方式

經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)不同于工科技能人才的培養(yǎng)，經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位靈活、面向廣泛，校企合作很難參照工科培養(yǎng)的規(guī)模與范式。從企業(yè)的角度看，大中型企業(yè)具有參與校企合作的實(shí)力，卻因人才保留度不高等因素對(duì)參與合作的熱情不高、動(dòng)力不足；中小企業(yè)雖十分希望能共享校企合作培養(yǎng)的成果，但往往欠缺合作實(shí)力，無法對(duì)接較大規(guī)模的企業(yè)實(shí)踐。面對(duì)這些困難，學(xué)院因地制宜地通過多種合作方式互補(bǔ)，產(chǎn)教研協(xié)同發(fā)展，逐步形成了校企合作、工學(xué)結(jié)合的5種模式。

3.3.1 課程互嵌式培養(yǎng)

經(jīng)貿(mào)專業(yè)很多課程的專業(yè)特點(diǎn)和課程目標(biāo)，能夠很好地與地方企業(yè)互融，實(shí)現(xiàn)課程與地方企業(yè)的嵌入式對(duì)接，例如，“連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程與鎮(zhèn)江麥德龍、八佰伴、歐尚超市等門店實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)接。再如“商務(wù)談判”課程與江蘇熟店寶科技有限公司的客戶發(fā)展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)接等。

3.3.2 崗位體驗(yàn)式培養(yǎng)

課程互嵌式培養(yǎng)屬于相對(duì)松散型的校企合作，在實(shí)際教學(xué)中，比較符合部分中小型企業(yè)尋求校企合作的實(shí)際。與一些頗有實(shí)力的大中型企業(yè)合作，學(xué)校采取的是相對(duì)緊密的合作形式，如與蘇寧控股集團(tuán)有限公司、鎮(zhèn)江易達(dá)財(cái)務(wù)咨詢有限公司等的合作，均屬于緊密型校企合作形式。緊密型合作能夠有效完成“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要以周期性到企業(yè)進(jìn)行一線崗位技能操作、職業(yè)崗位體驗(yàn)等方式完成企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的理論知識(shí)在企業(yè)實(shí)踐中得到修正與提升。

3.3.3 冠名訂單式培養(yǎng)

學(xué)院對(duì)一些有合作意愿，但無法落實(shí)學(xué)生一線崗位實(shí)踐的企業(yè)，多采用企業(yè)冠名或訂單式培養(yǎng)的校企合作方式，代表合作企業(yè)有江蘇吉貝爾藥業(yè)股份有限公司、江蘇代理記賬協(xié)會(huì)等。這類合作主要通過企業(yè)文化課程植入、企業(yè)實(shí)地環(huán)境體驗(yàn)、企業(yè)專家能手授課、跟崗實(shí)習(xí)等形式開展企業(yè)實(shí)踐課程或?qū)嵙?xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇優(yōu)推薦到企業(yè)工作。

3.3.4 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制校企深度合作培養(yǎng)，主要是“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”簽訂三方協(xié)議，校企雙方共同分擔(dān)人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，雙方為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師或崗位師傅，學(xué)生以“現(xiàn)代學(xué)徒”的身份在完成校企課程后到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，學(xué)院與快樂蜂(中國(guó))餐飲管理有限公司的合作是現(xiàn)代學(xué)徒制的范例，首期訂單班共有19名學(xué)生留在企業(yè)工作，其中已有3名畢業(yè)生升為店長(zhǎng)，2名畢業(yè)生升為副店長(zhǎng)。目前，企業(yè)和學(xué)校正在協(xié)商繼續(xù)合作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

3.3.5 產(chǎn)教學(xué)研協(xié)同發(fā)展

近年來，在學(xué)院“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”的理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)過程中，學(xué)院配套相關(guān)激勵(lì)政策，全力支持教師進(jìn)行相關(guān)的探索與實(shí)踐，在為政府提供決策咨詢、幫助企業(yè)進(jìn)行文化設(shè)計(jì)、共同開展產(chǎn)品開發(fā)運(yùn)用等方面取得較好的成績(jī)(見圖5)。

圖5 產(chǎn)教研協(xié)同成果導(dǎo)圖

3.4 充分發(fā)揮“五大載體”的作用

學(xué)生在接受理論知識(shí)、專業(yè)技能教育的過程中，其“三觀”的養(yǎng)成、素質(zhì)的提高是人才培養(yǎng)方案的重要目標(biāo)和內(nèi)容。在“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”中，學(xué)院充分發(fā)揮“實(shí)訓(xùn)課程、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競(jìng)賽”五大載體的作用，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

3.4.1 推行“互聯(lián)網(wǎng)+模擬企業(yè)班”制度

在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，學(xué)院推行“互聯(lián)網(wǎng)+模擬企業(yè)班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建“學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)精心指導(dǎo)、班級(jí)組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、每個(gè)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的模式，如圖6所示。

圖6 第一代“互聯(lián)網(wǎng)+模擬企業(yè)班”全景圖

具體做法：班級(jí)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為營(yíng)銷推廣平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)工作模式，成立模擬公司，專業(yè)教師對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行處理、加工和整合，指導(dǎo)模擬現(xiàn)實(shí)公司的工作程序、管理方法、制度文化和研究方式，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的主題策劃、市場(chǎng)運(yùn)作、銷售管理、財(cái)務(wù)管理等，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)，提升學(xué)生基本素質(zhì)能力、職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的融合發(fā)展。

3.4.2 落實(shí)寒暑假綜合社會(huì)實(shí)踐

學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色和學(xué)生特長(zhǎng)，以“重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)常態(tài)化”和“寒暑假全員實(shí)踐集中化”模式，采用線面共振、集中與分散相結(jié)合、組建重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)示范帶動(dòng)等形式，以宣傳黨和國(guó)家的方針政策、關(guān)注弱勢(shì)群體、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等為主要內(nèi)容策劃組織活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)與了解國(guó)情、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，與專業(yè)特點(diǎn)、課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)相結(jié)合，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)契合大學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。打造了“溫情旅途”鎮(zhèn)江南站志愿者團(tuán)隊(duì)、“晨曦”公益服務(wù)團(tuán)等多支專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，2015年以來，社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)受到市級(jí)以上表彰3次，校級(jí)表彰4次。

3.4.3 精心打造學(xué)生專業(yè)社團(tuán)

學(xué)院創(chuàng)設(shè)具有鮮明專業(yè)特色的會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、物流、營(yíng)銷、商貿(mào)英語等5個(gè)專業(yè)社團(tuán)，配備專業(yè)的社團(tuán)指導(dǎo)教師，積極為學(xué)生社團(tuán)搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)會(huì)計(jì)校中廠，與蘇寧控股集團(tuán)有限公司、江蘇吉貝爾藥業(yè)股份有限公司等企業(yè)合作共建，為大學(xué)生提供走進(jìn)生產(chǎn)管理一線、模擬實(shí)戰(zhàn)的專業(yè)實(shí)踐情境，讓專業(yè)社團(tuán)成為學(xué)生群體中的“專業(yè)技能高地”、技能培養(yǎng)的第二課堂，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)提升技能。此外，專業(yè)社團(tuán)通過常態(tài)化、靈活性開展專業(yè)技能學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，在學(xué)院營(yíng)造技能學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，逐漸成為各級(jí)各類技能競(jìng)賽人才的重要后備力量。

3.4.4 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)院將提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，將其作為培養(yǎng)“能勝崗、能轉(zhuǎn)崗”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要手段。提倡將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過程，并在全院教師中統(tǒng)一思想，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]。同時(shí)，學(xué)院給予資金支持建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，定期舉辦活動(dòng)，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程形成合力。學(xué)院加強(qiáng)對(duì)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)協(xié)會(huì)成員開設(shè)網(wǎng)店或成為微商，推薦學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在全院營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2015年以來，每年舉辦一期SYB培訓(xùn)班，共培訓(xùn)170余名大學(xué)生，陳陽、余真2人獲得江蘇省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽一等獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出孫銘、熊昊冉等一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。

3.4.5 重視強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練

學(xué)院鼓勵(lì)和加大對(duì)技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，各級(jí)各類技能大賽也為廣大師生提供了共同成長(zhǎng)的有利條件。5年來，學(xué)院組織的技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，屢次在國(guó)家和省級(jí)以上大賽中獲獎(jiǎng)(見表2)，引領(lǐng)帶動(dòng)廣大師生形成了良好的技能競(jìng)賽氛圍。

表2 2014—2018年省級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)情況一覽表

4 取得的成效

經(jīng)過近年來的理論與實(shí)踐探索，經(jīng)貿(mào)專業(yè)“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”人才培養(yǎng)取得了一定的成果。

4.1 形成了人才培養(yǎng)體系

學(xué)院緊緊圍繞“實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”這條主線，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，通過每年召開各專業(yè)校企“人才培養(yǎng)方案修訂會(huì)”,明確雙方權(quán)責(zé)分工，落實(shí)“五個(gè)對(duì)接”，落實(shí)工學(xué)交替環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比，人才培養(yǎng)方案更切合實(shí)際。學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作育人工作受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。2016年學(xué)校在財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地召開了“校企合作育人現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)”，將“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”改革經(jīng)驗(yàn)在全校推廣應(yīng)用。

4.2 進(jìn)一步深化實(shí)踐育人的教學(xué)理念

學(xué)院教師認(rèn)識(shí)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才以及未來職業(yè)發(fā)展的重要性，堅(jiān)定了進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的決心，自身素質(zhì)得到較大提升。通過培訓(xùn)進(jìn)修、校企師資互聘、企業(yè)掛職鍛煉、帶隊(duì)實(shí)踐、科研、教學(xué)改革等系列舉措(見圖7)，增強(qiáng)教師的軟實(shí)力，激發(fā)了教師參與的積極性。

圖7 2015—2018年教師發(fā)展成效示意圖

4.3 人才規(guī)格質(zhì)量得到社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可

從經(jīng)貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位靈活、面向廣泛的特點(diǎn)出發(fā)，從不同層次企業(yè)的人才需求與合作實(shí)力考量，學(xué)院通過多種合作方式互補(bǔ)、產(chǎn)教研協(xié)同發(fā)展的方式不斷夯實(shí)“1355工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”。逐步形成了“課程互嵌式培養(yǎng)”“崗位體驗(yàn)式培養(yǎng)”“冠名訂單式培養(yǎng)”“現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)”等模式，得到行業(yè)企業(yè)的支持和認(rèn)可。學(xué)院每年因行業(yè)企業(yè)要求單獨(dú)舉辦實(shí)習(xí)就業(yè)雙選會(huì)，參與企業(yè)300多家。

4.4 經(jīng)貿(mào)專業(yè)建設(shè)總體實(shí)力得到顯著提升

以會(huì)計(jì)品牌專業(yè)為龍頭，各專業(yè)建設(shè)齊頭并進(jìn)，招生錄取率一直名列前茅，學(xué)生素質(zhì)能力得到較大提升。3年來，學(xué)生在全國(guó)、全省技能大賽上共獲得一二三等獎(jiǎng)38項(xiàng)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)對(duì)口率不斷攀高，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，出現(xiàn)畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面。

在社會(huì)服務(wù)方面，3年來共吸引校企合作育人資金112.4萬元，其中，2018年鎮(zhèn)江市人力資源與社會(huì)保障局以“訂單式”培養(yǎng)成果獎(jiǎng)勵(lì)的形式到賬資金6萬元(見圖8)；《營(yíng)改增背景下鎮(zhèn)江財(cái)稅持續(xù)增長(zhǎng)的決策咨詢報(bào)告》《銀山資本投融資論證報(bào)告》等受到高度重視；受江蘇熟店寶科技有限公司的委托，學(xué)院組成商務(wù)營(yíng)銷科研團(tuán)隊(duì)，開展基于O2O商業(yè)模式下“熟店寶”移動(dòng)APP平臺(tái)的推廣及應(yīng)用研究，形成可操作的“熟店寶”市場(chǎng)推廣方案，為公司決策提供依據(jù)，并已在企業(yè)實(shí)際運(yùn)行中推廣；另外，還有15名教師受邀請(qǐng)分別擔(dān)任行業(yè)企業(yè)理事或顧問。

圖8 企業(yè)、政府獎(jiǎng)助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)到賬情況

5 結(jié)束語

校企合作、工學(xué)結(jié)合既是社會(huì)行業(yè)企業(yè)的需要，也是高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的需要，事關(guān)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)乎新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成敗。怎樣加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加緊密結(jié)合，既是職業(yè)教育需要積極探索的主題，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校已在工學(xué)結(jié)合方面邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，但校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作還任重道遠(yuǎn)。我們將不斷探索和實(shí)踐，努力構(gòu)建具有特色的校企合作培養(yǎng)模式，為地方高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供更好的借鑒。