如何讓孩子自然拿筆寫字？

文/萌芽

有媽媽問(wèn)，"3歲孩子學(xué)寫字是否要用田字格"，其實(shí)，在孩子書寫這件事情上，有兩個(gè)要點(diǎn)一定要注意，一是要選擇合適的書寫工具，二是紙張的大小也要符合孩子書寫的需求，這都是循序漸進(jìn)的過(guò)程。

考慮到大家對(duì)書寫這件事情可能還不大清楚它的一個(gè)啟蒙路徑，所以我就跟大家分享一下，我在帶兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)的路上，在書寫這方面可以分享的經(jīng)驗(yàn)。

書寫早于閱讀，一切都是水到渠成

總體來(lái)說(shuō)，我在孩子書寫這件事情上，受蒙特梭利教育理念的影響比較多。蒙特梭利認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)有不同的敏感期，每個(gè)孩子的內(nèi)心也有與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果我們?cè)诤⒆拥拿舾衅诶?，能夠提供和敏感期相匹配的探索和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就可以讓孩子在這個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣、更加專注地投入其中。

在蒙特梭利的觀點(diǎn)里，書寫行為早于閱讀行為發(fā)生，在孩子拿起顏色筆涂鴉的時(shí)候，已經(jīng)是邁向書寫的一種方式。如果我們能夠抓住這個(gè)書寫敏感期，配合系統(tǒng)性的書寫活動(dòng)，是可以引起孩子對(duì)寫字的興趣的。

如果孩子在跟書寫能力密切相關(guān)的語(yǔ)言、感官和精細(xì)動(dòng)作等方面能力能獲得足夠豐富的刺激，孩子的閱讀和書寫能力就會(huì)自然而然產(chǎn)生。正如我家Joshua因?yàn)閺男〉幕A(chǔ)打得比較扎實(shí)，也沒(méi)有走過(guò)彎路，所以書寫的流暢度，相對(duì)于他在其他學(xué)業(yè)上的精進(jìn)也是非常明顯。

設(shè)計(jì)有系統(tǒng)的書寫活動(dòng)為孩子做準(zhǔn)備

書寫活動(dòng)就是“抄抄抄”？不是的，書寫活動(dòng)一定是符合月齡段、循序漸進(jìn)的形式，它關(guān)注提升整個(gè)手部的控制能力、手眼協(xié)調(diào)能力以及身體的平衡，讓孩子擁有一雙穩(wěn)定的手。我列舉一個(gè)清單給大家做好記錄，平時(shí)生活中都可以結(jié)合起來(lái)跟孩子做起來(lái)。

適合兩歲以上孩子：拿、倒、舀、扭、擰

適合三歲以上孩子：折、扣、貼、切、剪

需要跟大家提前鋪墊的是，在寫字、握筆這件事情上，我們是急不來(lái)的，一定得跟著孩子節(jié)奏走。過(guò)于焦慮或者逼著孩子去練習(xí)，都得不償失。

鼓勵(lì)孩子涂鴉，選擇合適的書寫工具?

孩子的小肌肉能力也是跟著年齡發(fā)展的，在孩子真正能夠熟練書寫之前，我們也要匹配給孩子更合適的書寫工具。

適合2歲以上的孩子

手指畫：比如用小手指來(lái)作為最初階的入門，讓孩子創(chuàng)作手指畫，來(lái)訓(xùn)練小肌肉的活動(dòng)能力。

粗蠟筆：讓孩子使用粗蠟筆來(lái)涂鴉，觀察握筆姿勢(shì)是否符合2歲孩子的特點(diǎn)，及時(shí)觀察孩子用筆的靈活度。

適合3歲以上的孩子

粗彩色筆：提供粗彩色筆給孩子填色或創(chuàng)作作品，讓孩子去感受主題涂鴉的過(guò)程。

適合3歲半/4歲以上的孩子

彩色鉛筆：提供彩色鉛筆給孩子去畫線條，那會(huì)兒孩子的線條特征也比較明顯了。大家可以參考《蝌蚪畫》這篇文章。

適合4歲半/5歲以上的孩子

鉛筆：鉛筆對(duì)孩子的用筆要求是最高的，能夠靈活運(yùn)用鉛筆的孩子手部精細(xì)動(dòng)作能力也相應(yīng)最高，所以一般是根據(jù)孩子的手部精細(xì)情況，至少得4歲半以后才提供給孩子，如果孩子前面進(jìn)度比較慢，5歲、6歲后引入也是可以的。

根據(jù)孩子月齡發(fā)展，提供合適的紙張大小

大家咨詢我田字格幾歲引入，但田字格恰恰是孩子書寫紙張里對(duì)孩子書寫能力要求最高的紙張，所以很多時(shí)候，只有等到孩子書寫技巧嫻熟后，才合適用這類型的紙張。

總體來(lái)說(shuō)，最早期需要給孩子提供足夠大的紙張，讓孩子可以有較大的空間書寫，接著慢慢縮小紙張的大小，到了孩子技術(shù)很嫻熟了，就可以換成難度比較大的方格紙或者田字格紙張了。

第一階段：A3紙

第二階段：A4紙

第三階段：A5紙

第四階段：大方格紙

第五階段：小方格紙

第六階段：田字格紙

這六階段是針對(duì)中文漢字的，英文也是這個(gè)特點(diǎn)，就是第四五六階段換成字母線條紙的大小不一樣而已。

沒(méi)有辦法給出合適月齡，是因?yàn)榇蠹乙Y(jié)合前面書寫活動(dòng)、書寫工具孩子的綜合情況來(lái)判斷提供哪類的紙張給到孩子練習(xí)的空間更大、更廣，而即便孩子技術(shù)很嫻熟了，也不意味著孩子就只能用第六階段的田字格紙，不能用其他階段。只是說(shuō)到了技術(shù)嫻熟的時(shí)候，我們才可以額外加入田字格來(lái)輔助書寫而已。

但如果你說(shuō)，我想跟3歲孩子用田字格紙來(lái)一起做游戲、或者涂鴉繪畫，田字格紙能不能用，這當(dāng)然也不是不可以的呢。

田字格就是一個(gè)工具，不同的使用場(chǎng)景哪怕同一個(gè)工具也有不同的用法，也不需要把田字格打入黑名單。它不合適書寫是因?yàn)樘镒指駥?duì)中文書寫的精細(xì)化程度要求太高了，所以哪怕給早了，孩子也達(dá)不到那個(gè)效果。

我經(jīng)?？梢允崂沓鲆粋€(gè)“軸”，或者稱之為一個(gè)啟蒙路線。很多時(shí)候生活中孩子的發(fā)展往往有先后順序，還充滿著各種搖擺倒退，但是如果有一個(gè)全局觀，也會(huì)讓我更加清晰，自己在什么時(shí)間做什么樣的事情，會(huì)更加事半功倍。這里其實(shí)還是提高了我做早教啟蒙的效率，可以更清晰、更有力量地走下去。

在寫字這件事情上，我希望孩子能夠擁有足夠的手眼協(xié)調(diào)能力、手部肌肉活動(dòng)能力、專注力，最終培養(yǎng)出自己的秩序感和自主意識(shí)，成為懂得自理的孩子。

這些也是我們?yōu)槭裁匆匾暼粘Ｉ畹挠^察和培養(yǎng)的原因，因?yàn)樽詈玫膯⒚烧n堂，還是在我們跟孩子日積月累的相處之中。