做“特殊學(xué)生”的引路人

□劉東輝

來(lái)自不同家庭的學(xué)生有著不同的生活背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，教師的教育對(duì)象就是這樣一個(gè)復(fù)雜的群體。這個(gè)群體中會(huì)有令人稱(chēng)贊的刻苦學(xué)習(xí)的孩子，會(huì)有學(xué)習(xí)優(yōu)異的尖子生，會(huì)有關(guān)心集體、熱心助人的典范，同時(shí)也會(huì)有成績(jī)不佳的學(xué)困生，會(huì)有家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困生，會(huì)有狀況不斷、屢屢違紀(jì)的問(wèn)題學(xué)生。而最需要教師關(guān)心的往往正是這些有著這樣那樣問(wèn)題的“特殊學(xué)生”。因此，善待特殊學(xué)生應(yīng)成為每一位教師職業(yè)道德中重要的一條。作為班主任，在工作實(shí)踐中，我深深感到這些孩子需要更多的關(guān)愛(ài)，需要教師幫他們引路。

我班有位叫張偉（化名）的男生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)躊躇滿志，覺(jué)得自己在小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)還算可以，就對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏必要的心理準(zhǔn)備。因此，他在學(xué)習(xí)上漫不經(jīng)心，不求上進(jìn)。過(guò)了一段時(shí)間，隨著月考、期末考試成績(jī)的不理想，他開(kāi)始變得頹廢，衣著和發(fā)型也很搞怪，上課老是趴著。

注意到張偉的這些變化后，我覺(jué)得家庭教育對(duì)于孩子性格的形成有著決定性的作用，只有家長(zhǎng)積極的配合，教育才能夠起到事半功倍的效果。為了進(jìn)一步了解他在家的情況，于是我來(lái)到他家進(jìn)行家訪。家訪中，我首先肯定了張偉的優(yōu)點(diǎn)，比如頭腦敏捷、反應(yīng)快……聽(tīng)到老師的夸贊，張偉媽媽展現(xiàn)出來(lái)開(kāi)心的笑容。

在此之后，我和張偉媽媽繼續(xù)討論孩子在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。張偉媽媽表示，孩子在家里的時(shí)候非常不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常找各種理由要錢(qián)，放學(xué)后很晚才回家。原來(lái)，由于父母比較忙，張偉小時(shí)候是和爺爺一起長(zhǎng)大的，老人家對(duì)孩子非常溺愛(ài)，任何要求都要盡量滿足。

這種情況之下，小張偉養(yǎng)成了自我的性格，并且懶惰拖拉。除此之外，由于爸爸也比較寵愛(ài)孩子，覺(jué)得生活上虧欠了孩子，就想在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需要，覺(jué)得這樣也沒(méi)有什么不妥。

為了及時(shí)改掉張偉身上存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，我多次上門(mén)家訪，與張偉父母溝通，最終使他父母明白：溺愛(ài)是害不是愛(ài)。找到張偉的“病根”后，我和張偉媽媽、張偉爸爸之間進(jìn)行了深入的溝通，共同制定了矯正方案。首先，家長(zhǎng)要在零花錢(qián)上對(duì)小張偉加以控制，可以在完成一些家務(wù)之后才能夠拿到錢(qián)，并在完成這些家庭任務(wù)之后給予一定的鼓勵(lì)；其次，孩子每天的作業(yè)要在家長(zhǎng)的家督之下完成，并且在完成之后也同樣要給予一定的表?yè)P(yáng)；最后，家長(zhǎng)應(yīng)抽出更多的時(shí)間和孩子溝通，了解孩子在學(xué)校里的情況，并就這些問(wèn)題和孩子進(jìn)行交流。

在家長(zhǎng)和我一段時(shí)間的努力之下，小張偉的種種毛病得到了極大的改善，不僅能夠按時(shí)回家，而且對(duì)于家庭作業(yè)的完成也更上心了。的確，我在學(xué)校也發(fā)現(xiàn)，張偉同學(xué)的作業(yè)變得更為工整了，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也非常明顯。從這件小事中，我意識(shí)到與家長(zhǎng)多溝通的重要性。

在和家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，應(yīng)掌握一定的技巧，具體來(lái)說(shuō)，主要包括：

1.尊重家長(zhǎng)，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)結(jié)成同盟。如果在和家長(zhǎng)談話的時(shí)候，盛氣凌人的批評(píng)孩子的種種不足，甚至直接埋怨家長(zhǎng)本身，非但無(wú)法取得理想的溝通效果，反而會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師將所有責(zé)任都推給家長(zhǎng)。客觀上來(lái)說(shuō)，我們和家長(zhǎng)之間的溝通不僅能夠獲得大量的學(xué)生信息，而且坦誠(chéng)而富有建設(shè)性的交流，也是展現(xiàn)師德魅力的重要途徑。如果能夠和家長(zhǎng)達(dá)成同盟關(guān)系，就可以更好的了解學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在更為理想的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。

2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生，欲揚(yáng)先抑。任何孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉。如果一上來(lái)就直接批評(píng)孩子，家長(zhǎng)無(wú)疑是很難接受的。而如果能夠先表?yè)P(yáng)孩子，然后再說(shuō)孩子所存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)就比較容易接受了。

3.與家長(zhǎng)交流要因人而異，講究溝通藝術(shù)。不同的家長(zhǎng)，受教育程度、性格脾氣等都有所差異，溝通的時(shí)候要因人而異。

例如，針對(duì)一些性子急的家長(zhǎng)，要多說(shuō)孩子在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)放下對(duì)教師的成見(jiàn)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的家長(zhǎng)，教師要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，要幫助他們更多的將注意力放在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，從而感到希望。說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，不要一次說(shuō)得太多，而且要用委婉的詞句表達(dá)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起對(duì)孩子的信心，這也是取得家長(zhǎng)信任、強(qiáng)化和家長(zhǎng)之間溝通效果的可行路徑。

有道是：“愛(ài)到深處情自現(xiàn)，水到渠成嚴(yán)也服。”栽下了一棵樹(shù)，世上就多了一片綠蔭；轉(zhuǎn)化了一個(gè)后進(jìn)生，就把班級(jí)向前推進(jìn)了一小步。學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)生、寬容學(xué)生，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福。