語文綜合性學習的探究

李玉

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，重視創設語文學習的環境，增加學生語文實踐的機會，使學生在一個更為廣闊的空間里學習和運用語文。那么，在語文教學中如何開展綜合性學習呢？

一、聯系生活，搜集學習資料

生活處處是教育，豐富多彩的生活為教育注入了深邃的內涵。以實實在在的生活為內容的學習很容易引起學生的注意，學生很樂意全身心地投入。生活的外延又相當廣泛，它包括家庭生活、學校生活與社會生活，特別是社會生活更容易吸引學生的眼球。社會的熱點、焦點問題是學生最為關心的。它主要包括環境問題，如維護生態平衡、污染治理等;體育新聞，如奧運會以及其他國際體育比賽;科技突破，如載人飛船成功的太空之行等。在組織“漫游語文世界”專題活動時，可以利用平時耳聞目睹的春聯、廣告、店名、流行語等資源，讓學生走出課堂，搜集、了解并整合歸納生活中最新鮮、最活潑的語言現象，以及語言文字使用中的不規范現象，學會用新鮮、活潑的語言表情達意;在提高搜集、篩選和處理信息能力的同時，培養了規范而又形象地使用漢語的意識。這樣的綜合性學習活動無論是對學生能力的整體提升，還是對學生進行健康人格的教育都是十分重要的。

二、因地制宜，尋找學習方法

作為一所普通的農村中學，我們應從另一方面看到我們身上自己的優勢。農村學生在生活體驗與對大自然的感悟方面比城市孩子深切，而農村清新怡人的自然風光、淳樸美好的風俗民情、厚重深邃的民間文化資源，均是語文教學可以引入的好素材。

我們地處齊魯大地，有雪野湖、黑龍潭等自然風光;而且我市是革命老區，有許多英雄人物的故跡遺址和優良的革命傳統。這些資源都是學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不絕的源泉。例如，在開展《關注我們的社區》這一綜合性學習的時候，由于我們農村沒有人群集中社區，我們可以引領學生去探究我們家鄉的發展變化和引起這種變化的原因，對家鄉的建設可以提出自己的建議和意見等。這樣，我們就可以讓學生在熟悉的生活領域里展開適當的綜合性學習，并且取得良好的效果。

三、學科整合，豐富學習內容

語文知識廣博，它與許多學科都產生了密切的聯系。它與地理、歷史、生物、自然、藝術等學科都有著不可分割的聯系。因此，教師要有意識地突破學科界限，加強與各學科的聯系。比如，在綜合性學習《黃河，母親河》中，則可通過與地理、歷史等學科的結合，開發其綜合性學習資源。通過地理學科了解黃河起源、流經哪些省區、有多長，為什么有“跳進黃河洗不清”之說等;通過歷史學科了解為什么說“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發現的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的決口與斷流給中華民族帶的災害與苦難;通過與音樂學科的結合來激勵學生們的愛國熱情。讓學生獲取資料的同時，不僅學會了獲取資料的方法，還讓學生學會了如何整理資料，提高學生的綜合能力。

四、活用文本，拓寬學習空間

對于農村中學，文本是他們語文學習最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學習，是農村中學的重要途徑。如“童話寓言”單元的綜合性學習，教師可設計課本劇。孩子們精彩的情節、滑稽幽默的表演令大家驚嘆。在這次活動中，學生們的合作意識、創新精神得到了很好的體現，寫作、口語交際得到了很好的展現。

因此，我們在開展語文實踐活動時，要靈活運用各種方法，放開手腳讓學生參與，使他們在活動中發現問題、解決問題，并通過合作學習，使他們能分享其中的快樂，讓綜合性學習成為學生生活中不可分割的一部分。