淺談打造高效時事政治課堂的有效途徑

宋保樂

一、初中時事政治課的教學現狀

第一，對于一些相關聯的事件缺乏整合，不太注重對事件之間的聯系的分析和總結，另外，也不太注重通過一些時事來對學生進行思想的教育。第二，由于考試和升學的壓力，很多教師在平時的教學過程中并不會提到時事政治方面的內容，而是在考前通過猜題或是押題來應對，讓學生通過臨時記憶等方式來應付考試。以上的這些現狀，使得時事政治在初中政治的教學中沒有體現出思想教育的功能，也沒有將二者有效地結合起來。另外，由于教學方式、教學心態等偏差，使得很多學生往往在政治課的考試中很難有較好的發揮。所以，探究時事政治在政治教學中的應用是一個非常有意義的課題，應該針對如何更好地將時事政治有效地、科學地融入初中思想政治課的教學中去進行更多的探索和實踐。

二、時事政治在初中政治教學中的應用?

時事政治教學與思想政治課的聯系密切，時事政治教學，是指結合國內外的形勢以及黨和國家的各項政策、方針以及路線等來對學生進行思想政治的教育，這種教學的特點是與國際和國內社會的聯系緊密，具有很強的新聞性以及趣味性，與現實生活聯系緊密。在教學時，可以增加一些時事材料來補充教學內容，使整個教學內容更加豐富而有吸引力，激發學生的學習熱情，使他們達到心理上的興奮點，從而更加積極主動地去學習。將時事政治與思想政治課的教學相聯系，是思想政治課與國際國內政治經濟形勢相聯系的重要渠道，可以幫助彌補教材內容滯后的問題，也可以幫助激發學生對政治課程的學習興趣，培養他們用理論知識來分析現實問題的視野和能力。結合時事進行教學，能夠增加課堂的教學效果。

（1）將時事熱點作為課堂教學的素材。在實施思想政治課程的教學時，可以將一些熱點的新聞作為課程教學的實例進行分析和解釋。結合具體的教學內容以及學生的實際情況，選取那些廣受關注而且有價值的重大時事問題，來展開教學的探討和分析，可以增加學生的興趣，提高他們學習的自覺性和積極性。時事熱點的時代感和思想性比較強，容易引發人的關注和思考，通過這些最新的實例，來分析和講解書本上的理論問題，一方面增加了新鮮感，另一方面也有助于學生更好地理解教材上的理論知識。

（2）利用時事資源增加政治課程的整體時效性。第一，通過時事資源具備的過程性來增加學生的情感體驗，提升學生的愛國情懷。在思想政治課堂上，教師可以結合學生的認知程度，多講解一些既生動典型又有深遠意義并能振奮人心的事件，來創設相關的教學情境，讓學生身臨其境地去感受其中的意義。第二，通過時事資源具備的時效性來豐富教材內容，使學生對知識的學習更扎實。學生可以通過分析，一方面學會用教材上的理論知識來分析實際的問題，另一方面學會通過實例來理解課本上提到的比較抽象的理論。整個教學過程便可以真正地鮮活起來，而學生的創新思維也會得到相應的提高。第三，通過時事資源具備的生活性來作為背景，來引導和提醒學生去了解社會、關注社會。教師作為知識的傳播者，同時也是課程教學實施的主導者，應該發揮“再創造”的才能，將實例與課程內容聯系起來，啟發學生對社會和時代變化的關注。第四，通過時事資源具備的時空性來拓展教學范圍，培養學生探索的精神和思考的習慣。如果教師將課堂內容進行相應的拓展，延伸到更廣的范圍，學生就會養成良好的思考和探索的習慣，這種習慣的養成往往是在潛移默化中形成的。

總的來說，時事政治與政治教學是密切相關的，根據初中課堂教學的特點，在政治課的教學中，應該充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，以時事資源為依托，展開有趣的、有效的教學活動。讓政治課不再枯燥，而是充滿活力;讓學生不再被動，而是主動進行思考探索。從時事資源的過程性、時效性、生活性和時空性出發，充分發揮時事資源在政治課堂教學中的作用，結合初中時事政治課的教學現狀，使時事政治真正對初中政治教學產生積極的幫助，切實提高教學效率。