淺議小學語文教學中的語感培養(yǎng)

　　語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，它是個體語文水平的重要組成部分，是一種經驗色彩很濃的能力。新的語文課程標準明確指出：“語文教學要由面向作為物的工具轉而面向作為人的學生，由旨在使學生獲得一種工具轉而以語感為突破口提高學生整個文化心理素質，從而真正地直接面向學生的成長和發(fā)展。”可見，小學語文教學的目的不僅僅是語文知識的傳授，更重要的是以培養(yǎng)學生語感為切入點來培養(yǎng)學生的語文素質。我在多年的小學語文教學中，積累了點滴經驗，與大家共享。
　　一、為學生創(chuàng)設情境，讓學生生成語感
　　小學生的年齡特點決定了他們超強的模仿能力，教師充滿真情地范讀可以極大地激發(fā)學生的參與興趣，激發(fā)他們語文學習的積極性。因此，教師在教學中可選擇一些精彩的語段，給學生范讀，在此之前，讓學生全神貫注，把握要點。要求學生從語音、語調、節(jié)奏、重音、停頓等各個環(huán)節(jié)引導學生充分感知、細心品味，并跟著老師一起練習。通過這樣的反復訓練，學生的語言就會變得自然和順暢，語言的感受力也能不斷得到提高。同時，教師精彩的示范，也能使學生在形象的語境中得到發(fā)自內心的體驗，強化他們的語感能力。如教學《西湖》一文時，我通過一組表現西湖美景的圖片，讓學生感受西湖之美，然后結合一段配樂朗誦，讓學生進一步感受到祖國山河的美麗，從而讓學生在這種良好的情感體驗中感受語感的熏陶。
　　二、引導學生展開想象，豐富學生的語感
　　培養(yǎng)學生豐富的語感，必須將朗讀和想象緊密結合起來，通過訓練開啟學生的形象思維，在朗讀中培養(yǎng)學生的良好語感。如我在教學三年級上冊《廬山的云霧》一課時，就引導學生展開想象。《廬山的云霧》一文以優(yōu)美明快的語言，運用比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。其中有這樣一段特別優(yōu)美：“廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”在指導學生朗讀時，為使讓學生深入理解，充分體會廬山云霧的千姿百態(tài)，我適當變換語氣和節(jié)奏，為學生展開想象提供空間，引導學生體會作者對祖國山河的熱愛之情。
　　三、開展豐富多彩的朗讀活動，滋養(yǎng)學生的語感
　　學生語感能力的提高不是天生就有的，它是在學生外部語言不斷刺激下與內在知識能力相互交融的產物，它的產生是建立在長期對語言感知基礎上的。因此，要想培養(yǎng)學生的良好語感，教師必須給學生充分的閱讀機會，讓他們在對文章的朗讀中，反復體會、深入推敲，達到“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”的境界，從而不斷提高學生的語感能力。
　　四、讓學生反復背誦，積淀學生的語感
　　學生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上在于平時的積累，要積累就必須進行必要的背誦。就小學語文學習的普遍規(guī)律而言，必要的背誦是學好語文的基礎。缺乏足夠的語言積累，語文能力的提高無異于空中樓閣，學生語感的形成更無從談起。心理學規(guī)律表明：小學階段是人一生中記憶的黃金時間，在這一時段讓學生多讀書，讀好書，多識記一些詩文佳句，名人名言，日后的閱讀、表達就會多一些靈性，多一些頓悟，多一份文采。現行小學語文教材選題廣泛，內容豐富，文質兼美，猶如一道道美麗的風景，讓人陶醉，引人遐想。對于這些課文，教師要指導學生反復誦讀，不斷積累。特別是對于低年級小學生，教師要充分研究他們的認知習慣，采用逐個指導、開展比賽等形式豐富的活動，讓學生背誦。如《秋游》一課：“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。”學生邊背邊做模仿小動物的動作，這樣既可調動學習興趣，又能理解課文的內容，同時還能發(fā)展語感。
　　五、開展語文實踐活動，在活動中增強語感
　　語感是在建立在長期語言運用基礎上的智慧的結晶。只有在平時的教學中注重聽說讀寫的實踐訓練，才能使學生形成對文字的感受能力。聽，即教師營造一定的語言環(huán)境，諸如在課堂上聽講，課后聽別人說話、聽廣播，等等。在這一過程中，學生必須全神貫注，及時捕捉語言信息，抓住中心。說，即在一定的語言情境中，讓學生通過語言表達自己的內心情感，讓學生在說的過程中，思維得到激活，語言得以準確、連貫、得體地表達。所以，教師要在語文教學中安排多姿多彩的實踐活動，如朗誦比賽、課本劇表演等，在語言運用的活動中增強學生的語感能力。
　　當然，學生的語感培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要長期反復的閱讀積累，以及接觸大量新鮮活潑的語言現象。只要小學生語文教學注重學生的語感培養(yǎng)，以語感教學為抓手，長期潛移默化的滲透語感訓練，學生的語文素養(yǎng)定能得到不斷提升。