榜樣示范法在動物實驗課教學中的效用初探

劉 偉，王 勇

（1．安徽醫科大學，安徽 合肥 230032；2．安徽農業大學，安徽 合肥 230036）

動物醫學和動物科學專業學生的動物實驗課程是提高學生實驗操作技能、建立科學的實驗設計思路和實驗方法、培養科研創新能力的重要組成部分[1]。傳統動物實驗課程主要通過教師講授理論基礎和具體操作步驟、播放操作視頻、分組操作即時指導來實施，但是動物實驗課程學生數量多、課時短、信息量大、操作步驟精細、學生態度差異大，教師難以關注到每一位學生。為順應課程改革的要求，筆者首次將榜樣示范法引入動物實驗課程的教學，以期提高學生的主體參與性和帶動引領性，從而提升教學質量。

1 示范榜樣的培養

1.1 示范榜樣的選擇

動物實驗課前，挑選3個30人的班級，在其中一個班級發放學生教學反饋意見調查表，通過學生對動物實驗課的態度來預選示范榜樣。

根據調查結果，學生態度可分為以下3種類型，第一類是無所謂心理，其原因是缺乏學習動力和目標，為湊學分而選修動物實驗課，這類學生占10．0%。第二類是厭惡恐懼心理，其原因是出于倫理考量，認為動物實驗非常殘忍，或者擔心咬傷抓傷感染人畜共患病而不愿意接觸動物，這類學生占3．3%。第三類是求知興趣心理，他們學習目的明確，態度端正，好奇心和實驗意愿強，這類學生占86．7%（見表1），將第三類學生作為預選群體。

表1 學生對待動物實驗課的態度

1.2 示范榜樣的確定

第三類學生中同時滿足以下3個條件者確定為本次的示范榜樣：首先，實驗操作能力較突出，在初次接受教師的理論講解和視頻觀摩之后，能夠較順利地自主完成或者在教師稍加指導下順利完成當堂動物實驗。其次，幫助指導其他同學的意愿強、服務意識強。再次，學有余力，課余時間較充足。經篩選，最終確定了一名示范榜樣參與到動物實驗課教學中。

1.3 動物實驗內容的挑選

為明確示范榜樣在動物實驗教學中的效用，在實驗內容的挑選上需同時滿足3個條件：首先操作難度適中，適合初次接觸動物實驗的學生；其次示范性強，便于現場重演和補救；最后要求實驗成功與否的評判指標明確、清晰、易得。經挑選，最終確定了與動物生殖生理相關的“輸精管結扎”實驗進行本次榜樣示范教學。該實驗的特點在于雄性動物雙側輸精管結扎手術操作方法完全相同，且評判實驗結果的兩個指標即動物存活率和受孕成功率明確、易得。為方便手術操作，選擇使用體型較小的雄性大鼠。

1.4 動物實驗具體操作步驟

大鼠用水合氯醛麻醉后腹部向上固定，酒精消毒下腹部，并剪凈術部鼠毛，于大鼠雙后肢間下腹部中央做縱向1 cm切口，依次切開皮膚和肌肉，輕輕拉出睪丸、附睪和輸精管，用鑷子鈍性分離輸精管，使之與周圍組織游離[2]，用鑷子夾起一段輸精管成環狀，用燒紅的另一鑷子夾緊該環狀輸精管，使之與輸精管整體形成兩個封閉末端，分開燒焦的兩端。用相同方法切斷另一側輸精管，用鑷子將整個器官歸位，縫合切口并消毒。觀察雄鼠存活率和交配后母鼠受孕率。

1.5 示范榜樣的培養

通過教師講授、自行查閱文獻資料、觀看示范視頻、動手操作使其熟悉該動物實驗的理論基礎、手術過程及結果評判標準，最后為示范榜樣錄制實施成功的實驗操作視頻。

2 榜樣示范法的實施

2.1 示范榜樣的應用

將一個有示范榜樣的班級和兩個無示范榜樣的班級按常規兩個學時的教學時長開展對比實驗。有示范榜樣班級的教學方法為教師課堂講解、即時指導與播放示范榜樣實驗視頻相結合；無示范榜樣班級的教學方法為教師課堂講解、即時指導與播放教師手術視頻相結合。班級內各實驗小組之間可以相互交流和指導，以此比較示范榜樣的有無對教學效果的影響程度。

2.2 不同班級的動物實驗結果（見表2）

2.3 榜樣示范班級學生對待動物實驗課的態度變化（見表3）

在動物實驗課后，再次向榜樣示范班級發放學生教學反饋意見調查表，調查學生學習態度的變化情況。

表2 不同班級的動物實驗結果（%）

表3 榜樣示范班級學生對待動物實驗課的態度變化

由表2、表3可見，有示范榜樣的班級，其動物實驗成功率顯著高于沒有示范榜樣的班級（P＜0．05）；課程結束后，榜樣示范班級內有負面學習態度的人數占比明顯降低。

2.4 榜樣示范法的效用評價

（1）通過榜樣的示范，給意愿不強甚至是厭惡動物實驗的學生做出了表率，得到學生的認同，引領帶動其他學生參與到自我完善和追求進步的良性實踐中[1]，使更多學生用積極的態度來對待動物實驗課。（2）示范榜樣在課堂上的即時指導和互助可以大大提高實驗成功率，節約教師個別指導的時間。（3）示范榜樣作為榜樣人物，愿意在課余時間主動與同學交流經驗，討論動物實驗的切身體會，營造“比學趕超”的良好學習氛圍。（4）示范榜樣具有與其他學生相似的年齡、心理特點、實驗技能，相比單純的教師說教，更容易得到學生的認可，更有利于將優秀的思想意識和行為實踐滲透到學生心中，內化為學生自覺學習的需要，產生學習動機，提升學習興趣[3]。

3 討論

榜樣示范法是一種重要的教學方法，它以榜樣人物的模范行為、卓越成就或高尚品德影響學習者內在的認知判斷過程和外顯的行為特征，通過情感共鳴使受教育者從心理上產生對榜樣的認同感和模仿性，從而達到示范和激勵作用[4]。榜樣人物可使行為規范和道德準則具體化、形象化、人格化，具有強大的吸引力、感染力和鼓舞力[5]。

本實驗將榜樣示范法引入動物實驗課程的教學，在實施過程中，示范榜樣帶頭學習、以身作則、直接示范，分組實驗期間示范榜樣與其他學生協同合作，傳授、交流技術經驗，既提升了示范榜樣的統籌安排能力，也鍛煉了實驗小組的團隊合作能力。經實驗發現，示范榜樣能在課堂上為教師指導學生節約大量時間，提高實驗成功率，并以正能量感染同學，淡化消極負面情緒。在下一步教學計劃中，筆者擬在榜樣示范作用的深度和廣度上做進一步嘗試，充分發揮示范榜樣的主觀能動性和主體參與性，依據示范榜樣的專業特點和知識儲備，指導其自主撰寫動物實驗設計方案，培養創新思維能力，課堂上增加榜樣與其他學生之間的互動和交流，最大限度地激發全班學生的學習興趣[6]。另外，逐步增加示范榜樣的數量，強化以學生為主體的教學方式，讓其參與到預實驗、視頻錄制、反饋意見收集各個環節，全面調動示范榜樣的主體參與性、創新性和引領帶動作用。